二十世纪七十年代以来，二语/外语习得的研究从“如何教”转到“如何学”，开始重视对学习者个体因素的研究，而情感与学习策略是个体因素的两个重要组成部分。关于语言学习焦虑和语言学习策略的研究非常丰富，但探讨这两个因素相互关系的研究却比较少。 本研究以二语习得中克拉申的情感过滤理论为基础，调查了中国非英语专业大学生口语焦虑程度，口语学习策略的使用情况，以及以上这两个因素之间的关系。Horwitz et al(1986)的外语焦虑理论，Oxford(1990)的学习策略分类以及Ellis(1994)的学习者个体差异与学习策略的相互关系模式分别作为以上调查的理论框架。 基于以上理论框架，本研究采用两项问卷调查(根据Horwitz et al的FLCAS和 Oxford的SILL7.0版所作修改)，用定量研究方法(描述性和推断性统计分析)对焦虑和策略以及两者关系进行客观描述和分析。研究结果表明：学生的口语焦虑程度较高，并与策略的使用呈显著负相关，而且处于高中低三种不同焦虑程度的学生在6类策略的使用方面存在显著差异。此外，女生在使用策略方面与男生存在显著差异，但在焦虑水平上差异不显著。研究还发现，不同语言水平的学习者在口语焦虑程度和口语策略的使用上都存在显著性差异。文章最后就如何减少学生的口语焦虑提出了一些建议，以帮助学生树立自信提高口语水平。