人类的交际包括语言交际和非语言交际。英语课堂教学作为人类交际的一部分,也是由语言交际和非语言交际构成。非语言交际在英语教学中起着至关重要的作用。它不仅仅是英语教师用来辅助教学的工具,更是影响教学效果的重要因素。近年来,已有学者对初中、高中教师的语言交际和非语言交际进行过相关研究,但是很少有学者研究非语言交际对小学英语教学的影响。小学生语言能力弱,小学英语教师需要用大量的非语言交际来辅助教学。因此,本研究试图探讨非语言交际对小学英语教学的影响。为深入了解非语言交际对小学英语教学的影响,本研究提出了以下3个研究问题:(1)教师怎样用非语言交际提高教学效率?(2)教师怎样用非语言交际培养学生学习英语的兴趣?(3)教师怎样用非语言交际促进学生心理健康发展?基于心理语言学和情感过滤假说理论,本研究以参加第九届小学英语课堂教学观摩培训的31位教师为研究对象,通过观察课堂教学的视频来收集数据,从教师的肢体语言、眼神、触觉、人际距离、时间语和副语言六个方面对非语言交际如何影响小学英语教学进行了研究。教师与学生的互动以及学生的反应情况表明:积极的、有效的非语言交际可以帮助教师更好地提高教学效率、激发学生的学习兴趣、促进学生心理的健康发展。这31位教师代表着全国各省、市最优秀的师资,他们对于非语言交际的使用非常有效灵活,能够在不同的教学过程中有效地使用非语言交际,教学效果良好,但他们在英语教学中仍然存在消极的和不必要的非语言交际。针对这31位优秀教师使用非语言交际的情况,本研究提出了以下五条有利于改善英语教师非语言交际的建议:(1)教师应该善于用肢体语言吸引学生的注意力,避免使用不必要的肢体语言;(2)教师的眼神要顾及班级里的每一个学生,善于用眼神来有效地管理课堂纪律;(3)教师应该灵活地调整自己的位置,避免与学生有过多的肢体接触;(4)教师应该尊重学生的思考时间,给学生适当的思考和回答问题的时间;(5)教师应该善于用副语言来增强学生的情感体验,避免使用过多的语音分隔。