记笔记是学生在课堂上普遍采用的一种学习方法。养成适当的做笔记习惯有利于提高学生的自主学习能力和学习效率,促进英语学习。根据教育部发布的《初中英语新课程标准》（2011）的要求,学生需要从学习材料中获取有意义的信息,并自行组织和总结学习材料。因此,学生记笔记有利于达成该要求。为了加强学生对记笔记的认识,促进其英语学习,调查初中英语课堂笔记记录和使用情况具有非常重要的意义。基于信息加工理论和元认知理论,本研究采用定性研究和定量研究方法,包括问卷调查和访谈。其中,问卷涉及六个维度,包括:态度,方法,整理,复习,动机,及教师指导。然后采用SPSS 20对广东省惠州市3所初中283名初中生的有效问卷进行统计分析。随后,在问卷调查的基础上,选择了6名学生作为受访者。研究的问题是:（1）初中生英语课堂笔记记录及使用的总体情况如何?（2）男女学生英语课堂笔记记录及使用情况是否存在差异?如果有,体现在哪里?不同年级的学生英语课堂笔记记录及使用情况是否存在差异?如果有,体现在哪里?（3）初中生英语课堂笔记记录及使用存在的问题及引起这些问题的原因是什么?结果表明:（1）被调查学校初中生英语课堂笔记记录和笔记使用的总体情况尚可,但仍存在不足。在问卷的六个维度中,态度维度的得分最高,而复习维度的得分最低。（2）男女学生在英语课堂笔记记录和使用方面存在显著差异,主要体现在态度,方法,整理,复习和教师指导这五个维度上。一年级和二年级的学生在方法和动机维度存在显著差异;二年级和三年级的学生在笔记的方法和教师指导方面存在显著差异;一年级和三年级的学生在笔记态度,动机,和教师指导方面存在显着差异。（3）英语课堂笔记记录和笔记使用现存问题主要有三个:第一,学生对待笔记使用的态度消极,尤其是在笔记的复习方面;第二,和女生的笔记记录与使用情况相比,男生在笔记的态度、方法、整理、复习和教师指导方面的得分较低,表现相对较差;第三,初一的学生记笔记和使用笔记的动机最弱,而初三的学生获得教师的指导最少。产生这些问题的主要原因如下:第一,初中生对英语课堂笔记的功能和价值认识不到位。第二,学生缺乏英语课堂笔记记录和使用的内在动机。第三,教师在英语课堂笔记和笔记使用方面缺乏系统和理论的知识。第四,教师缺乏对不同年级学生当前笔记记录和使用情况的调查。第五,学习者的认知风格差异导致男女学生在英语课堂笔记的记录和使用方面存在差异。在研究结果的基础上,本文从学生和教师两个方面提出了一些建议,以期提高学生的英语笔记记录和使用的水平,从而促进学生的英语学习。对于学生:养成笔记记录和使用的习惯;掌握合理有效的笔记记录方法;掌握高效的笔记使用方法。对于教师:帮助学生养成记笔记和使用笔记的习惯;承认男女生在记笔记和使用笔记方面的差异并进行针对性的指导;了解不同年级的笔记学习情况并提供足够的指导等等。但是,由于本研究的样本量相对较小,且研究方法不够多样化,因此本研究仍存在一些不足。针对这些缺点,笔者还提出了一些改善建议,以期进一步完善研究。