伴随着移动互联网,物流运输互联网,计算机云计算,空间大数据和5G等为代表的新的一代科学信息技术的飞速发展与运用,教育领域的很多教育环节也因此产生巨大变化,同时也为创立新的教学模式和改革教育理念等提供一些安全而实用的技术支持,翻转课堂这种教学模式由此应运而生。翻转课堂是对课堂内外的学习时间进行重新规划和调整,使学习的主动性由教师手中转移到学生手中。学生可以借助网络平台自由选择学习时间、地点和内容,进行实际的自主学习。这概念一提出来,就在全世界范围内受到极大关注,同时也对我国传统的教学方式进行彻底颠覆。而且翻转课堂的教学模式也是我国教育系统改革化过程中很重要的一部分内容,其与混合模式学习,协作探究模式学习,智慧云课堂学习等很多教学手段都有很大一部分重叠,且最终都是想激发调动学生潜在的主观能动性,提高其学习兴趣,努力使其积极参与到互联网学习中,从而提高学习效果。虽然这种教学模式已经成为我国教育智慧化的一面鲜明的旗帜,但这种模式效果最好的多体现在理科学习方面,而用在人文社科方面并不多。同时翻转课堂实施还依赖很多的客观条件,如网络化教育环境平台支持;拥有一定知识基础和学习能力又有高度自主化的受众群体;教师的教育、教学观念的改变等。所以翻转课堂在我们国的实践之路还很漫长,还要投入大量的精力和人力、物力,充分发掘其本质,更好地服务我们的教育系统。《大学生心理健康课程》是一门必修课,旨在辅导和帮助学生学习到心理健康的基础知识和心理健康的重要意义,并解决实际生活中的心理问题,最终提高在校大学生的心理健康水平。其课程设置的教学目标是在在校大学生群体中普及有关心理健康相关的知识,并且帮助他们充分了解自身的心理发展特点和生命成长规律,并运用心理学的相关知识来解决生活中的实际问题,从而形成良好人际交往、沟通协作能力,最终让每个同学都能拥有健康而阳光的心态和正确的人生价值观、恋爱婚姻观,能够在学校、在社会中找准自己位置。大学心理健康课目前在教学形式方面过于偏重理论教学,和学生互动性不强,教学效果欠佳等问题。如上,就迫切的需要深入改革现有的课堂教学模式。此外《大学生心理健康课程》的教学目标也非常适合运用该教学模式。基于此,本研究通过实证研究来设计和评价大学生心理健康课堂教学模式,以期为翻转课堂在国内高校课堂中的运用提供有利实证。本研究通过梳理国内外关于翻转课堂的文献资料,并进行理论分析,以西南科技大学2018级大一学生开设的《大学生心理健康》课程为例,随机选取本校不同专业且选修这门课程的180名大学生作为本研究的主要对象,通过设计四个不同主题的专题,对心理健康课进行翻转教学实践,评测一下这门课程采用了翻转课堂来教学的实际效果。经过为期一学期,共计4次共8个课时的对照试验研究。得出的结论有以下几个方面:①翻转课堂可以提高在校大学生心理适应能力和情绪处理能力等心理健康水平②学生对翻转课堂教学模式认可度较高③翻转课堂能够较为显著提高学生考试成绩。本文从实践角度初步证明这样教学改革后的翻转课堂模式可以增加课堂的互动性,增加老师对学生的了解,提高学生学习的主动性,实现学生个性化的学习,从而提高学习成绩等,建议在学生心理健康课教育教学中逐步实施翻转课堂教学模式。