自1977年恢复高考至今已有三十多年的时间。三十年来,社会各个阶层的人们从与切身利益的角度关注着高考,基于不同的年代背景,不同的高考制度和高考政策,在社会心理的层面上,不同时期的“高考人”对于“高考”本身,对于参加完高考进入大学的期待,以及高考对他们的人生所带来的实际价值,都有着非常不同的认识、态度和观点,不同时代的人们对高考的社会认识也反映着对当时高考制度“实然”状态的不满和对“应然”状态的希冀。而在关于高考制度改革的研究中,大都从理论工作者和政策制定者的角度阐述高考存在的问题进而提出解决方案,而真正从人们对于高考方方面面的具体认识的角度进行分析的却鲜有涉及。因此,探明各个时期,尤其是当下人们对高考制度的社会认识并对其做详细的梳理,可以分别从历史和现实的角度为新时期高考制度的改革做出瞻望和社会意识的铺垫,并且为政策制定者提供参考依据。本文共分为三个主要的部分,第一部分主要阐述了关于“代”、“代际差异”的基本理论以及高考制度改革背景下的代的划分。决定代的实质性内容的,除了我们通常所说的年龄、辈分之外,社会的结构和历史背景是更为重要的方面.因此,我们经常以特定的年代或具有象征意义的历史事件来区别和定义一代人。第二部分重点分析了高考改革三十年来代际认识差异的表现,从“对高考目的的认识”、“对高考公平问题的认识”、“对高考情绪的体验”这三个角度根据问卷调查的数据结果和典型案例进行分析得出结论来说明代际认识的差异,并结合时代背景分析认识差异存在的原因。第三部分,通过分析代际认识的差异,反映出当下人们对于高考“实然”状态的不满以及对于高考改革“应然”状态的希翼,如应着力于促进高考公平、减轻考生的压力与负担等。