随着社会的发展,人们不仅开始物质生活的追求,也越来越注重精神生活的质量,希望获得高品质生活以及丰富多样的业余文化。国家在高校教育中也着重强调注重体育精神的培养,在《关于做好普通高校本科专业结构调整工作的若干原则意见》中提出了体育院校开设相关专业的发展目标:“十三五”发展规划纲要中也提倡积极传播体育精神,注重高校体育素质的提高,整合体育资源,发展培养体育人才,顺应当代社会发展的需要^[1]。体育院校舞蹈表演专业的出现,是满足当今社会发展需要和人们健身需求的具体体现。它融合了多种体育运动项目和不同风格的舞蹈内容,将舞蹈表演融入到体育学科之中,既有娱乐趣味性,也有观赏性和健身性,更加注重体育与艺术之间的相互融合,因此,油然而生的舞蹈表演专业,既带有体育活动中蕴含的刚强之感,又带有舞蹈艺术中蕴含的柔美之感,不仅帮助其强身健体,还能塑造优美的身体形态,提升整体气质。体育院校舞蹈表演专业在人才培养方面别具一格,融合体育与艺术的优势所在,不仅在专业理论方面有着独树一帜的设置安排,在运动技能方面也有着特殊的规定,要能够满足不同领域对舞蹈表演专业人才的需求。运动技能又称“动作技能”,是指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。如何评定学生运动技能的学习水平就成为引领教学环节的重要的调剂杠杆。在运动技能考评过程中,既要考虑考评内容,即体育项目和舞蹈项目的比例分配,还要考虑专业特点,即“表演性”。多年来各体育院校高度重视人才培养中运动技能的考评工作,本着开拓创新的基本思路,不断完善考评内容和考评方式方法,使运动技能考评能够成为引导学生学习的风向标。使其服务于舞蹈表演专业人才培养的全过程。本文运用的研究方法包括文献资料法、调查法（专家访谈法、问卷调查法）、数理统计法、逻辑分析法,在了解当前各体育院校舞蹈表演专业技能考评内容和考评方式的基础上,分析其共性特征,找出其存在问题,运用相关教育学和运动技能学理论进行分析,结合当前各体育院校特点,提出相应的解决方案,并以河北师范大学体育学院舞蹈表演专业运动技能考评进行实践验证其可操作性和合理性。期待本文提出的运动技能考评内容与方式能为各体育院校舞蹈表演专业的教学考评提供参考。经过研究得出结论如下:（1）目前我国各体育院校舞蹈表演专业的运动技能考评内容大多数以单个动作或组合动作为主,以教学大纲的教学内容为主线。大多数体育院校舞蹈表演专业运动技能的考评方式雷同于体育项目,仅局限或侧重于运动技能的规范性重复较为多见。（2）全国各院校在舞蹈表演专业考评共性特点是以体育为本,艺术为特色的教与学,根据表演的特色特点开展教学与考评,为人才培养与社会需求奠定坚实的基础;对于教师与学生来讲,充分体现教师教学水平,提高教学质量,丰富课堂内容;调动学生学习积极性,激发学生兴趣,主动参与考评中去。（3）本研究运用《运动技能学习与控制》的认知、联结、自动化的三阶段理论,以及《竞技教育学新论》中提出的实践是通过转换人的主观意识而推动进一步实践的主线来进行创新的理论,针对体育院系校舞蹈表演专业学生的不同阶段,学习的不同状态、环境和人才培养目标的需要设计了不同结构的考评方案,其中细化了考评内容与方式。考评方案包括:专项运动技能课程考评、多项目运动技能组合考评和综合运动技能展演考评。（4）为了验证本研究设计的考评方案的可操作性和有效性,在河北师范大学体育学院舞蹈表演专业进行了课程考评和多项目运动技能组合考评实践。实践结果证明,本文设计的考评方案得到了师生的认可,其考评内容和方式具备了可操作性。为体育院校舞蹈表演专业考评内容与考评方式提供了可参考依据。