教育援疆是对口支援新疆工作的重要组成部分,是党中央在我国全面建成小康社会进入关键时期,新疆发展和稳定面临重大机遇和挑战的新形势下做出的重大战略举措。2010年12月,笔者被选成为江苏省第七批援疆教师,在新疆生产建设兵团农匕师高级中学支教和生活一年半。作为国家全面启动对口援疆政策以来的援疆教师,我们在新疆是怎样幵展工作的,人际交往存在问题吗,安全方面有顾虑吗,生活节奏和压力怎样?通过亲历援疆过程,笔者用“现身说法”提炼援疆支教经验,也见证着教育援疆政策执行的调整和不断完善。结束援疆后,笔者时常思考:作为教育援疆政策的执行者,我们的加盟怎样才能给新疆带去更大的发展?国家对对新疆究竞进行了哪些扶持?从而产生了从“政策行动者”的视角研究西部大开发理论和教育援疆理论的需求。论文分为七个部分展开,各部分的主要内容如下:导言部分首先说明了研究缘起、意义,然后梳理和回顾了相关的研究成果和文献,最后介绍了研究方法和创新之处。第一章是对教育援疆政策的兴起与发展进行梳理。该部分首先回顾了教育援疆政策的背景,包括“西部大开发”的提出、援疆政策的历程追溯和国家教育援疆政策的概况;然后分析了江苏援疆政策的历程,介绍了新一轮援疆江苏对口支援新疆的情况。最后对江苏教育援疆的概况进行梳理,包括教育援疆已经取得的成果和笔者所在受援地、受援单位的情况。第二章至第五章主要介绍援疆教师在践行教育援疆政策中的经历,包括如何应对出现的问题和对教育援疆政策的思考。第二章是忐忑不安中进疆,笔者描述自己如何勉强中成为援疆教师,然后仓促出发,短期培训,进疆后遇到不太顺利的岗位交接,进而提出教育援疆政策的运行虽善良却略显冰冷的看法。第三章是孤独寂寞下适应,讲述援疆初期,“口里”教师衣食住行,生活艰难;在异域磨难,默默承受中接受组织洗礼,进而提出教育援疆是理性、“陌生”的教育政策。第四章是迷茫中沉淀自我,介绍援疆教师调适心态,担起责任;通过主动融入,恪守使命,多方位支援后,与受援方师生以心交心,最终豁然开朗,愉悦中付出和耕耘;并认为在执行教育援疆政策时,即使“不对口”也要“对心”。第五章是超越中不断收获,讲述了援疆教师不仅收获喜人的教学成果,还得到受援方领导和师生高度的评价,道出梦圆疆苏,友情无限的感慨,最终提出教育援疆政策的执行应感性与理性并重的观点。第六章为结语和反思部分。该部分融合了调查问卷和访谈内容,笔者认为经历中出现的问题是与教育援疆政策的运行有关,分析了教育援疆政策的特征、成效和执行问题。最后对教育援疆政策的运行提出建议,上升到“构建温暖协商的教育政策”理论,如援疆前,加强政策宣传、援疆培训,提高教师适应力;援疆中,关怀和激励援疆教师,避免孤军奋战,弘扬传承性;援疆后,落实职称评聘、岗位晋级,增强援疆教师的获得感。