校本课程开发是新课程实施后为体现学校办学特色所倡导的一项基于学校教学研究的工作,对于丰富和补充国家课程有十分重要的意义。校本课程开发是一个持续且动态的过程,其横向的支撑方式包括政府政策支持、学校校本课程规划和社会资源联结等,纵向的实现流程包括课程建设、共享平台建设和后期评估机制建设等。目前我国高中阶段的地理校本课程开发属于初期阶段,大部分高中并无此类经验。联合行动、建设健全校本课程开发体系是校本课程开发理论和实践的共同诉求。本文通过对浙江省杭州市10所高中发放的200份调查问卷和相关文献分析整理,目前相关理论研究仅仅停留在课程资源建设阶段,校本课程建设的具体行动研究尚欠,本文从以下几部分开展了对本命题的研究:首先在介绍联动理论及相关模型后确定研究起点;其次是对联动建设可持续发展的建设思路和校本课程的实践路径进行分析和设计;最后是借助微信公众号创建Join Geography Consortia平台;联动高中、高校、社区等相关社会资源,实现了多方共同参与的校本课程线上建设。本研究尝试为校本课程提供一个“线上+线下”的建设通道,初步构建了校本课程联动建设理论模型。希望通过本文有更多的人思考和关注课程平台建设,以联动模式帮助学校开发可持续的弹性的课程,整体提升学校课程建设的创新实践能力。在推进学校课程改革行为落实的同时也为我国课程理论和实践的建设作出贡献。