阶段性测试是检验教与学的重要衡量手段之一,试卷讲评则是考后明晰教学成果与改进教学的重要媒介。试卷讲评是初中语文教学中的重要一环,一方面体现在其自身差缺补漏的作用,另一方面在于测试与讲评中学生自主构建相关知识网络,提升学习能力。教学不再仅仅关注知识教学,更是注重学生思维与能力的多项发展,是积极响应当下基础教育改革所提倡的探究合作的学习方式的表现。根据相关理论研究成果和讲评现状的调查显示,一线教师教学任务繁重,缺乏扎实的理论研究与实践探索。因此在教学中出现学生参与讲评程度低、教师“一言堂”、教学方法单一、师生课前准备不足、课后巩固练习缺乏针对性等问题。本论文立足于建构主义学习理论和教育测量相关理论成果,设计初中语文试卷讲评基本流程和教学策略。首先以试卷讲评的三个常规环节为切入点提出初中语文试卷讲评基本流程:1.课前师生双方充分准备。教师层面来说,一次备课,备考情,基于量化的评价指标如试卷难度、区分度等把握试卷命题,制定讲评学案;教师二次备课,备学情,针对学生考情和学案呈现信息设计讲评教学。学生层面来说,课前浏览分析试卷,完成学案中自主订正部分,并对失分点自主质疑。2.考情分析与试题简要分析为讲评导入,意在引导学生树立积极正确的考试观,明晰本次试卷讲评的重难点;其次在讲评顺序安排上首先注重重难点试题讲评,通过小组合作献言献策和微型课题知识点串讲两大主要讲评方式,综合口述、板书和多媒体为讲评手段,注重讲评过程中学生自主、合作、探究式学习的有效落实;然后基础题讲评上注重回归到语文知识的归纳总结,对字音字形的讲评落至语言文化的源头,注重语文素养的培养;最后对本次试卷讲评进行总体上的总结回顾,明确学生课后需要完成的相关内容,学生的自主学习需要教师的有力监督。3.课后师生共同完成反思和巩固训练,反思落实到行动计划和成长记录,巩固训练要有针对性,教师监督落实适时提供辅导。笔者在教育实习期间对初中语文试卷讲评基本流程和教学策略进行不断完善并加以实施,进而在教学中发现问题。在试卷讲评教学之后,笔者设计问卷及访谈提纲对试卷讲评效果进行调查与分析,明确讲评效果和存在的不足。