自20世纪70年代开始,第二语言习得的研究开始从教学方法研究的层次转向学习者个体差异方面,而学习者个体差异涉及心理、年龄、性别、语言学能、学习动机、认知风格、学习策略和个性特征等诸多因素,其中学习策略是学习者个体差异研究的关键。对学习策略和影响学习策略使用的因素进行研究,对外语教学具有积极的指导意义。只有了解和指导学生如何学,帮助他们建立正确的语言学习观和采取有效的学习策略,才能提高教学效果和减轻学习负担。此外,对学生的学习策略开展研究有助于教师科学地设计和有效地进行教学活动。性别是影响学习者选择策略使用的重要因素之一。国内外已有许多这方面的研究,但由于教育背景、学习目标、教学方法、任务要求和学习对象不同,得出的结论也不完全一致。此外,大多数的研究都以大学生为研究对象,而基于初中学生的研究很少。本研究旨在调查初中学生男女生使用策略的情况以及男女生策略的使用与成绩的关系。调查对象涉及楚雄紫溪中学初三年级的236名学生,所采用的测量工具是Oxford的五级量化调查表和三次期末测试成绩,并用SPSS对所收集的数据进行分析,研究结果表明:1、从总体上看,男女生有时使用学习策略。而女生明显地比男生更频繁地使用策略。2、在六类策略里,男女生使用最频繁的是情感策略,其次是记忆策略、补偿策略和元认知策略;其中女生经常或总是使用情感策略。3、男女生使用交际策略和认知策略的频率都较低。4、除交际策略外,男女生在学习策略使用上存在显著差异。5、对于女生而言,六类策略的使用都与成绩显著相关;对于男生,只有记忆策略和认知策略与成绩显著相关。研究表明,女生使用策略水平与英语成绩显著相关,因此,对学生进行策略训练,特别是根据个性特点对男生进行策略训练是尤为重要的。另外,本研究还发现男女生使用交际策略和认知策略的频率都较低,针对此情况,教师在教学中应加强对这两项策略的培训。基于这些研究结果,作者在本文的最后对进一步研究提出了一些建议并阐述了本文的局限和不足。