全面提高学生综合素质、促进学生全面而有个性的发展已成为我国教育改革和发展的一项重要内容。师生关系是学校教育中一对最基本、最核心的人际关系。师生关系的好坏,直接影响教育活动能否顺利完成及教育质量的高低,对提高学生综合素质的发展有着重大的影响。本研究首先分析了师生关系和学生综合素质的内涵,根据高中学校最常见的师生关系类型,将师生关系界定为师生人际关系和师生教学关系；其次研究了不同师生关系对学生综合素质的影响,即本研究所界定的师生人际关系和师生教学关系对学生综合素质的影响；再对影响学生综合素质的一些师生关系变量进行调查研究；最后,根据研究得出不同师生关系对学生综合素质有着显著影响的结论,供教育主管部门、学校和教师参考。根据师生人际关系的管理模式,将师生人际关系界定为专制型、放任型和民主型三种师生关系。通过调查研究得出以下结论：1.在专制型师生关系中,学生的心理、情绪总是处于紧张之中,害怕受到严厉的惩罚,学生的学习总是被动的,对学生的身心发展有影响；2.在放任型师生关系中,学生处于轻松自由状态,学习目的不明确,学习行为常常受个人的兴趣、爱好所支配,容易使学生养成散漫的习惯；3.在民主型师生关系中,师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生感到轻松愉快,并主动积极地参加学习,能够显著提高学生学习的积极性和热情。根据师生教学关系的主体性原则,将师生教学关系界定为教师主体、学生主体型和主导主体型和主体间型四种师生关系。通过调查研究得出以下结论：1.教师主体型教学关系中,教师讲授起主导的作用,教师把学生看作接受知识的容器,学生是被动的接受知识,学生学习的主动性得不到充分发挥；2.学生主体型教学关系中,教师充分重视了学生身心发展的特点,尊重了学生的人格,解放学生的主体性和创造性,但这种教学方式容易迁就学生,学生的成绩提升也不明显;3.在主导主体型教学关系中,教师起着主导作用,同时又重视了学生的主体性,这更加符合教育规律,有利于学生身心发展；4.在主体间型教学关系中,师生间双向或多向交往更加频繁,有利于学生主动地、生动活泼地健康发展。