当前“三农”问题已经成为国家全部工作的重中之重,如何提高农民的生活水平,实现农民的共同富裕以及怎样建设社会主义新农村是国家思考的主要问题。“三农”问题能否顺利的解决,从根本上在于大力发展农村教育,提高广大农民的科学文化素质。而要发展农村教育,关键问题是必须重视农村师资队伍特别是义务教育阶段农村师资队伍的建设。近些年,学术界对农村师资队伍建设的问题提出了不少理论和实践方面的建议,但是往往陷于理论与实践两张皮的现状。理论多重于从理论上论说,缺乏可操作性,难以落实到实际操作中;而实践上则多重于就事论事,对问题的根源挖掘不足,因此对农村师资队伍的改观效果并不明显。本文试图通过对山西省某贫困县农村义务教育段师资队伍的客观素质指标调查和问题诊断,确立农村师资队伍的客观素质对农村教师队伍发展的重要性,从而为当地相关部门制定和落实教师发展规划提供参考和政策建议。研究过程主要采取调查分析法和文献总结法。在进行现状调查时运用问卷调查和访谈收集了大量数据,并进行数据分析。在问题诊断和对策分析时,采取了统计分析、文献总结的方法,并结合了当地的实际情况,提出了具有针对地域特点的可操作性建议。通过研究,本文对农村素质的客观指标,包括教师数量、年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、继续教育、教师待遇这些方面进行了详尽的分析。农村教师的各方面客观指标与城市教师都存在很大的差距,为了促进我国教育均衡发展和农村教育的发展,农村教师更应当加大发展的力度,先从客观素质指标上缩小和城市教师队伍的差距。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。农村教师队伍的发展肩负着农村教育发展的希望,肩负着农村发展的希望,肩负着将我国沉重的人口负担转变为高素质人力资源的神圣使命。