在整个英语教学体系中，阅读教学占有举足轻重的地位。因为学生阅读理解能力的高低直接反映了英语教学的状态是否卓有成效。阅读教学一直是我国英语教学的重点，提高学生的阅读能力是大学英语教学的主要目标之一，所以英语阅读教学一直得到重视，而且教师与学生也做出很大的努力，结果却是仍不尽如人意，这种“费时较多，收益较低”的结果极大地困扰着我们。造成目前英语阅读教学不理想的原因当然很多，其中教学方法是引起该现象的主要原因。在传统的教学过程中，教师主要使用语法翻译和词句解释这种方法，从而导致学生难以从文章的整体结构来把握内容。而且，在传统的英语教学中，教师是课堂上的主宰，往往在教学中不考虑学生的兴趣、爱好、需求及所拥有的背景知识等，学生只是被动的跟随教师机械操练。这样一来，学生的主体性得不到发挥，久而久之就丧失了学习英语的兴趣。可见，传统的英语阅读教学模式难以提高学生的英语阅读能力。作者将课文阅读的语篇分析教学法在青岛理工大学(临沂)进行教学实践，以期证明：与传统大学英语阅读教学相比，结合语篇分析理论的阅读教学模式能更好的达到阅读教学的真正要求，使学生英语阅读能力得到提高。为了教学实践的顺利开展，作者首先在所任教的学校对18名英语教师和部分专业的共650名学生进行了问卷调查及访谈，以了解大学英语阅读教学现状、英语教师的教学理念、学生的学习兴趣及在英语学习中遇到的困难。然后结合问卷调查和访谈结果，对传统大学英语阅读教学方法及存在的问题进行分析，指出语篇分析教学法在高等学校英语教学中的应用现状，并说明在英语阅读教学中应用语篇分析理论的必要性和优越性。进而探索从语篇水平上组织大学英语教学实践活动，针对记叙文、说明文和议论文等不同体裁，利用清晰明了的图式结构进行实例分析，帮助学生从整体上把握文章内容，以提高学生的阅读理解能力。本文对阅读和语篇分析理论进行了较为全面的介绍，着重探讨了在英语阅读教学中如何利用衔接和连贯、主位和述位相关理论帮助学生理解与掌握文章结构和大意。为了更好地验证在大学英语阅读教学中应用语篇分析理论能提高学生的阅读能力，作者还做了实证研究。在47人的实验班中进行了为期四个月的以语篇分析为主的阅读能力训练，在49人的对照班内仍采用传统的以语法和词汇讲解为主的常规教学方法上课。为提高实验结果的可靠性，在实验前后，作者分别对两个班级进行了前测和后测，并将两个班的阅读成绩进行了对比分析。分析结果显示，实验班同学的英语阅读成绩较对照班有了更大程度的提高。本研究结果表明：语篇分析教学法能激发学生学习英语的兴趣和激情，提高他们的阅读理解能力，自信心和创新能力。