除了学生的考试焦虑,学业情绪一直都未曾受到研究者的积极关注。自Pekrun等人于2002年提出学业情绪概念后,研究者们开始关注教育环境下学生的情绪体验,学业情绪也因此成为教育与心理学界研究者日益关注的课题。本研究旨在通过情绪启动的经典实验范式,对学业情绪进行研究,以探索学业情绪词以及学业内隐情绪的存在与否,并研究学业情绪的情绪启动及相关影响因素。研究选取了上海某中学288名学生(其中,初一154人,初二134人)作为实验被试,采用情绪启动实验范式,结合一般情绪词语,对中学生的学业情绪词进行了探索,并进一步研究了学业情绪词的情绪启动效应,进而探讨中学生学业情绪的内部机制。研究得到以下结果：1.存在学业情绪词,并且学生对三类学业相关词的(积极、中性及消极)词性判断反应时与一般情绪词的反应时无差异；2.学业不良组与学业优异组被试对学业相关词以及情绪词的三种不同词性词语判断的反应时均存在显著差异；3.学业相关词与情绪词两组被试的再认测验正确率存在显著差异,而偏好测验的击中率不存在差异；4.与一般情绪词相同,学业情绪词对学业情绪存在明显的情绪启动效应,并且不受刺激呈现方式以及启动词与目标词两词词性一致与否的影响；5.学业不良组与学业优异组被试在学业情绪词以及情绪词上均存在情绪启动效应,两组被试在启动词与目标词两词词性一致条件以及阈下(SOA=50ms)呈现方式下的反应时不存在差异,而在不一致以及阈上呈现方式(SOA=900ms)下存在差异。