初中思想品德学科教学是对初中学生进行思想政治教育的主要渠道,思想品德课教师则是对学生进行思想政治教育的主要承担者。思想品德课教师的专业素质不仅关系到我国整个课程改革工作的顺利开展,还关系到能否培养出更多社会需要的高素质人才。因此,在人们强调教师专业发展的背景下,初中思想品德课教师的专业发展问题值得重视。在诸多农村初中女思想品德课教师的专业发展的影响因素中,笔者选择了研究个案的人际互动作为研究的切入点,并从符号互动论视角出发探讨个案的人际互动对其专业发展的影响,试图揭示出一些农村初中女思想品德课教师专业发展的规律。教师的人际互动内容具有丰富性和多样性,研究农村初中女思想品德课教师个案的人际互动对其专业发展的影响首先就应当对个案的人际互动类型进行划分,并在此基础上对不同类别的人际互动进行深入了解。本研究把个案的人际互动划分为两大类：工作领域的人际互动和生活领域的人际互动。其中工作领域的人际互动包括师生间的互动、同学科教师间的互动、同办公室教师间的互动、与校领导的互动、与专家的互动、与校外同行的互动；生活领域的人际互动,既包括教师在家庭生活领域的人际互动,如教师与其配偶、父母、子女的互动,也包括教师与其他亲戚朋友的互动。同时,笔者在参与观察和访谈等方法综合运用的基础上,展示了个案不同类别、不同内容的人际互动,从而对个案的各种人际互动有一个整体认识。从符号互动论视角看,个案的人际互动对其专业发展的影响可以从多方面理解。这些方面包括：互动意识、自我概念、角色领会、共同理解和情境创设,其中互动意识是个案专业发展的原初动因、自我概念是个案专业发展的根本动力、角色领会是个案专业发展的基本前提、共同理解是个案专业发展关键因素、情境创设是个案专业发展的必要条件。在分析个案的人际互动与专业发展的影响的基础上,笔者进一步提出了由个体推广到一般的相关策略：从主观上,女教师应该自觉提高互动意识以增强专业发展自主性；从客观方面看,一方面要从学校内部创设互动情境以夯实女教师专业发展的基础,另一方面则要从学校外部着手集合学校、教育行政部门、家庭等各方面努力扩大农村女教师人际互动范围以丰富其专业发展的途径。总之,要力求使个案个人、学校、教育行政部门、家庭等各方面形成促进个案专业发展的合力。