随着中国文化软实力和综合国力的不断增强，“中国热”和“汉语热”不断升温，中国亦吸引了越来越多的留学生来华学习汉语。但是，经过两年或三年的学习，一部分来华留学生仍会因无法说一口“纯正地道”的汉语而备受困扰。因此，如何促进学生的语音习得，帮助学生提高语音准确度，已成为现在对外汉语教学的重点和难点。本文以汉语为三语的来华留学生为研究对象，对其语音习得的情况和水平以及影响因素进行定量和定性研究，旨在为改善来华留学生语音偏误情况及促进国际汉语教育推广提供一定参考。
　　本研究以量性研究为主，质性研究为辅，采用Excel和SPSS统计软件分析了以汉语为三语的来华留学生的语音习得总体现状和偏误情况，分别总结了初、中、高水平学生最易犯的偏误类型、具体的偏误方向及石化情况。此外，通过单因素方差分析、独立样本t检验、相关性分析、回归分析和自动线性建模探究了年龄、语言距离、语言水平、迁移语言、参考语言、新近使用语言及汉语接触量等对留学生汉语语音习得的影响。
　　研究结果表明:1)声调偏误率＞声母偏误率＞韵母偏误率;声母的塞擦音偏误率最高，三类韵母偏误率则不存在显著差异;去声偏误＞上声＞阴平＞阳平;受试最易将其他声调偏误成阳平而任一声调+阴平的短语声调偏误最少;2)在各类偏误中，塞擦音、鼻韵母和上声偏误的石化现象最为严重;3)中、高水平组受试问不存在声母偏误率差异;仅低、高水平组受试在韵母偏误率上存在显著差异;低、中水平受试在阳平偏误率上不存在显著差异;4)一语和二语水平与三语语音偏误无关，三语水平、接触量、年龄和迁移语言则与语音偏误显著相关，且三语接触量的影响程度＞三语水平＞年龄＞迁移语言;所学语言数量和新近使用语言仅影响声母偏误;影响韵母偏误的因素最少;影响声调偏误的因素则还涉及年龄、性别、参考语言和迁移语言，其中性别仅影响上声偏误;5)一语的迁移主要对声母偏误造成负影响，而二语的迁移则主要对声调造成负影响。
　　为进一步提高目前汉语学习者的发音准确度和汉语教学的宣传与推广，基于研究结果和访谈内容，本研究从教学顺序、教学安排、活动和策略等方面向汉语教学管理者、汉语教师和汉语学习者提出了意见及建议，以供参考。