民族素质的提高，创新精神的培养，关键在于教育。教育是一个民族进步和发展的基础，是提高民族整体素质和创新能力的根本途径。新的教育观的根本点是变“应试教育”为“素质教育”，素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力。 本论文以培养学生的创新素质为宗旨，主张用多元性教学理念指导教学。多元性教学是以多元性哲学思想和多元智力理论为理论基础的一种教学理念。它主张教学的多样性、灵活性和应变性，提倡结论的多样性和获得结论的思维方式和认知过程的多样性，强调求异、追求个性、宽容另类、鼓励创新，反对教学的单一性、专制性以及无条件的求同和以循旧性和强制性为前提的统一性。多元性教学的核心理念就是创新，它是学生创新素质培养的重要前提。 本文在多元性教学理念指导下，对我国教育的历史和现状进行了回顾和思考；分析了多元性哲学思想和多元智力理论对我国教育的现实意义；对教师的素质提出了四点要求：多元性的教学理念、多元化的知识结构、科研型的教学能力、良好的个性品质；重点研究了多元性教学理念指导下的化学教学基本原则，包括以下三个方面： 1、教学的选择性原则 所谓教学的选择性原则，就是指教师在教学中不应把结论和认知方式预先设定为是唯一正确的、不容置疑的，而应当向学生提供若干选项，为学生留有判断、选择的思维余地，并引导和鼓励学生发表个人见解。(含案例)肇硕士学位论文、1入凡l’[R’S飞1 IESI卜2、教学的宽容性原则 所谓教学的宽容性原则，是指教师在教学中对学生的置疑和求异应持一种大度、欣赏和鼓励的态度，而不能苛求和压制。置疑和求异体现了学生的思维多样性，往往是创新的开端，是极其珍贵的，必须细心呵护。(含案例)3、教学的过程性原则 所谓教学的过程性原则，就是指教师在教学中不应过分重视教学的结果而应更多地关注教学的过程，使教学的过程体现出多样性来，并引导学生的认知从多元趋于一元。(含案例) 随后对实施多元性教学一年来的效果进行了评价，最后对本文作了一个简单的总结。