词汇学习是语言学习中最核心和最重要的部分，也是提高学生语言综合运用能力的有效途径。英语短语动词是英语词汇的重要组成部分，由动词和小品词构成。一方面，由于其使用频率高，组合能力强，广泛应用于日常交际中，在英语交流中发挥着极其重要的作用，另一方面，由于其语义隐晦，一词多义，难以准确理解，成了学习者学习并熟练掌握英语的一大障碍。近年来，国内诸多专家、学者把认知语言学的理论应用于二语词汇习得的研究，取得了较好的效果，但多数研究以短语动词使用情况和多个义项之间的分析为主，对高中学生英语短语动词的习得研究偏少。本文以实证的方式探讨教授小品词对英语短语动词习得水平的作用。本文主要探讨的问题是：基于认知隐喻理论教授短语动词中的小品词能否提高我国高中学生英语短语动词的习得水平？如果能，实验组学生的隐喻意识和对该方法的态度如何？笔者采用不同的短语动词教学方法同时对控制组和实验组学生实施近一学期的教学。采用定量研究方法，通过前后两次测试和一次问卷调查收集数据，采用SPSS19软件统计和分析数据。研究结果表明：基于认知隐喻理论以小品词为中心的短语动词学习方法明显优于传统学习方法，能够促进我国高中学生英语短语动词的习得水平。实验组学生隐喻意识不断增强，能在特定语境中区分自由组合和短语动词，并能获得一词多义短语动词的正确理解，对新方法普遍持积极的态度。本研究揭示了运用认知隐喻理论去阐释、分析小品词的引申意义，有助于理解和使用英语短语动词，符合高中学生的思维特点和认知规律。本研究为我国高中学生学习英语短语动词提供了一种有效的实践方法，具有可行性。