本文以小学数学课堂中的师生互动为切入点，以课堂观察和深度访谈为手段，针对课堂互动过程中的性别差异表现，性别差异形成的影响因素，以及女生在这一过程中如何看待自己与数学学习，如何看待自己与教师、男生的关系等问题做了大量详细的揭示和分析，研究结果显示：(1)老师对学生评价具有性别差异：男生被普遍认定为聪明的，女生是归为勤奋一类；(2)师生互动模式存在性别差异：教师和男生群体是频繁的焦点互动，和女生是稀缺性的非焦点互动；(3)教师期待和互动模式的性别差异促成“男性神话”的建立，给女生的发展带来潜在的不利影响。 在第二阶段，研究者采用行动研究方法，前后进入三所小学，在与三位高年级数学教师的交流与实验中摸索、反思建立两性平等的师生互动模式的途径，在这一合作实践过程中，针对不同班级风格和教师风格，尝试使用了反向歧视策略、个别辅导策略等，最终发现，性别平等教育课堂的营造并非易事，不仅需要教师性别意识和教学风格的反思，更需要教育体制内的改革与体制外的推动。