疑问句是日常交际开展和进行的助推器,是汉语学习者需要掌握的重要内容。教学实践表明,疑问句是汉语学习者学习的难点和重点之一。本研究立足于现代汉语的疑问句系统,对西班牙初中级学习者的习得情况进行了考察,主要内容如下:(一)本文采取定性和定量分析相结合的方法,从偏误类型、偏误数量分布和偏误成因三个方面对学习者使用的疑问句进行偏误分析。研究发现,西班牙初中级学习者的偏误类型主要有两大类:语法形式偏误和语用偏误。语法形式偏误按照数量由多到少的排序依次为:误代>误加>遗漏>其他>杂糅>错序>复合,语用偏误按照数量由多到少的排序依次为:正反问>是非问>选择问>特指问。偏误探源主要从母语负迁移、目的语规则泛化、习得难度和教学环境等四个角度进行。(二)本文对群体和个案语料中学习者的正确疑问句进行统计,总结了西班牙初中级学习者习得疑问句的过程和规律,通过与其他母语背景学习者进行对比,归纳出了西班牙初中级学习者习得汉语疑问句的特点:四类疑问句的习得顺序为:特指问>是非问>正反问>选择问;是非问方面,书面语中的“吗”问句早于没有语气词的问句出现,而在口语中,没有语气词的是非问早于“吗”问句先出现;特指问方面,西班牙初级学习者习得的疑问词种类较母语学习者和其他二语学习者多,含“呢”句式和“哪+量词”结构的习得效果较差且发展缓慢;正反问方面,西班牙学习者在初级阶段已经开始习得该句类,习得“XXX,是不是”结构的过程较为漫长;选择问方面,西班牙学习者在较晚阶段才习得该句类且句式较为简单。(三)通过对西班牙境内使用人数较多的四本汉语教材进行考察,结合西班牙初中级学习者习得汉语疑问句的特点,本文从教师和教材两个角度提出了五个改进意见,希望有助于汉语教学在西班牙语地区的发展。(四)本文总结了此次研究在研究对象、研究内容以及研究方法上的创新之处,并就语料搜集和偏误分析中有待改进的地方进行了反思。