21世纪社会发展对人才培养提出新的挑战,我国高中物理课程进行了相应的调整和变革,《普通高中物理课程标准（2020年修订版）》中提出物理核心素养包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。科学推理能力作为科学思维的重要内容之一,是公民在面对日常生活和社会中的科学问题时做出正确决策的重要能力。为了培养高中生物理学科科学推理能力,首先要了解高中生物理学科科学推理能力的现状。本文进行了高中物理学科科学推理能力测试卷的编制,该测试卷包括比例推理、归纳推理、控制变量推理、演绎推理、守恒推理以及类比推理六个维度。由数据分析结果表明:测试卷具有良好的信度和效度;测试卷难度分布比较合理,简单、适中和较难试题比例为17:7:2;除量守恒推理维度的区分度一般外,其他五个维度的区分度均良好。应用自编高中物理学科科学推理能力测试卷对延吉市不同学校的617名高中学生进行了测试,并进行了高中生物理学科科学推理能力发展水平不同性别、年级以及学校间的差异性分析,最后进行学生在低分题目上的作答情况和访谈分析。测试结果表明:第一,不同学生之间的物理学科科学推理能力总体发展水平差异较大,存在发展水平不平衡的情况,大部分学生的物理学科科学推理总体水平有待进一步提高;学生在物理学科科学推理能力的六个维度发展不平衡。第二,对不同性别间的物理学科科学推理能力进行差异分析,发现高中生的物理学科科学推理能力的总体发展水平和各维度发展水平都未表现出显著的性别差异。第三,高中生的物理学科科学推理能力发展水平无论是从总体还是各维度上,从高二到高三有明显的上升趋势,并且两个年级在学业质量水平2上的表现明显优于在学业质量水平3上的表现,学生的物理学科科学推理能力有较大发展空间。第四,汉族学校和朝鲜族学校的物理学科科学推理能力在总体上和各维度上没有显著差异,说明教学的语言环境对物理科学推理能力的发展没有影响。第五,作答情况以及访谈的结果表明:部分学生物理学科科学推理能力水平较低,主要表现在类比推理,其次比例推理。访谈的结果与统计学分析的结果大体一致,高中物理学科科学推理能力测试卷能够测量学生的物理学科科学推理能力发展水平。根据研究结论得到以下启示:（1）要注重因材施教,针对学生有明显差异的推理能力“对症下药”,并在物理教学中,拓宽物理学科科学推理的广度和深度;（2）一方面要发挥学生的优势,另一方面也要补齐学生的短板,从而有效地促进学生各维度推理能力均衡发展;（3）高二学年是学生物理学科科学推理能力发展非常重要的时期,高中教师在物理教学中培养学生物理学科科学推理能力要利用好高二这一重要阶段,合理安排相关教学活动。