“学困生”是学校教育教学活动中的客观存在，目前这一群体有逐渐扩大的趋势。令人无法忽视的是，小学教育作为基础教育，也存在“学困生”这样一个特殊群体。为保证教学的公平性，使每个学生都能得到良好的发展，“学困生”问题应该引起老师、家长和社会的关注。本研究在综合考察国内外已有研究的基础之上，采用个案研究的方法，利用笔者教育实习的机会，通过对一名小学高年级的学困生进行为期半年的深入观察，探索其学困的原因。在深刻分析其形成原因之后，笔者尝试从家庭、教师及学困生本人等方面提出建议，以期为教师和家长在预防学困生问题方面提供一定的参考和借鉴。本文共分为三个部分：第一部分从理论的需求、现实的需要以及个人的兴趣三个方面介绍了本研究选题的缘由，并梳理了国内外对“学困生”这一概念的界定，以及学困生形成和转化的相关研究。最后简要地介绍了研究对象的选择和研究思路以及相关的研究方法。第二部分首先介绍了研究对象的背景，接着以研究对象为中心，对其本人、家长、同学和班主任进行访谈，充分地去了解研究对象的具体情况和性格特征，然后呈现了两次研究对象有代表性的课堂表现。根据研究者的观察以及收集的资料，深入地了解研究对象在学习中存在的问题。第三部分从家庭教育、学校教育、学生自身及其他教育要素四个方面论述了可能导致研究对象学习困难和品德不良的原因，并对应地提出了转化对策。人格方面有：说理引导的策略，接纳学生的策略，实践体验的策略等；学习方面有，营造和谐温暖的家庭环境，充分发挥学校的主导作用，引导学生强化自我教育，构建家庭、学校与社会相结合的学习网络。