古诗词作为中华民族的瑰宝,一直受到人们的关注,其教学在学生的培养方面更是起到举足轻重的作用。而现今许多一线教师出于种种原因,对古诗词依然停留在分析式的讲授阶段,只注重知识、技能的传授,忽视学生情感、审美与思维的培养。因此,笔者在搜集了大量古诗词教学的相关资料后,借鉴有关“体验式教学”的理论,对古诗词教学提出了较为系统完善的教学策略。笔者首先结合前人的研究,对体验式教学的背景、意义、方法作了梳理。然后对临汾市三所学校的在校学生和教师进行了一系列调查研究,通过对学生发放问卷和对教师进行访谈的方式,总结出一线教师在古诗词教学中面临的主要问题,并对其进行了原因分析。最后,笔者提出“课前训练,感受体验;创设情境,激发体验;反复诵读,深化体验;师生交流,整合体验;情景表演,独特体验”这一系统连贯的课堂教学策略。在实际教学中,教师可以酌情选择适合本课的教学策略。在文中结尾,笔者还给出了一些评价方法,用来检验体验式教学是否有效,为教师提供反馈保障,从而为他们后期的教学反思、备课调整提供有效材料。本文最大的研究特色在“课前训练,感受体验;创设情境,激发体验”前两个环节上,笔者希望通过音乐、图画、引导词、实物等方式努力调节学生的情绪,使他们在十分专注的状态下,通过左右脑的默契配合,用心感受诗词的“音乐美、图画美、语言美、情感美、意境美”,而教师在这一过程中能够全身而退,只需做好一个引导者和组织者。本文的研究除了从理论上对体验式教学作出界定,更注重从教学实际中吸取经验,制定出操作性强、效率更高的教学方案。