作为连接现实与认知的桥梁，意象是开启文学魅力的金钥匙。它是语言绘成的画面，文本本身即是多种意象绘制成的宏观意象。但意象问题历来是文学、心理学、语言学、哲学等研究中的一个理论难题。各学科内涵和侧重不同且相互交织，导致意象的实质模糊不清，传统研究还忽略了对其认知机制的探索。认知诗学以认知语言学和认知心理学为基础，是语言学与文学的界面研究。本文试图利用认知诗学视阈中图式理论和映射理论对意象的认知机制进行阐述，并对英国诗歌中的玫瑰意象进行个案分析，旨在探索出认知诗学中意象的实质和五种认知过程。Stockwell认为文学同样具有图式，文学图式是组织文学阅读获得更高水平的概念结构。Freeman将映射理论发展至认知诗学领域，用一个心智空间到另一个心智空间的概念映射连接过程阐述文学文本的认知机制和风格实现。本文将认知诗学视阈中图式理论和映射理论相结合，既关注文学文本，又重视阅读过程中读者与作者、文本的认知互动，对意象的认知机制有极强阐释力。本文认为，认知诗学视阈中意象的实质可看作文学图式，其认知过程可看作始源域到目标域的映射过程。意象的认知方式包括五种不同的过程—图式保留、图式加强、图式干扰、图式增加、图式更新。与之相应的意象映射模型和玫瑰意象的个案分析证实了五种认知过程的可行性。通过与作者、文本的认知互动，读者在解读玫瑰意象过程中，体会到诗人对美的永恒追求，呈现出珍视自然、追求真善美、以人为本、热爱生命、享受现世欢乐、爱国进取的人文主义画卷。