研究目的:学习倦怠现象反映了当代高中生消极的学习心理,直接关系到这一代高中生的学习质量。本研究考察湖南地区高中生学习倦怠的特点及与应激生活事件、学习自我效能感三者之间的关系。建立以学习自我效能感为中介变量的应激生活事件影响学习倦怠的模型,为学习倦怠的研究提供新的视野。研究方法:1、文献法。本文采用文献法对国内外有关学习倦怠、学习自我效能感、应激生活事件以及他们之间关系的研究进行了综述,在此基础上提出本研究的假设;2、问卷调查法。采用问卷调查法以湖南地区四所中学857名高中生为研究对象,对其学习倦怠的现状及与应激生活事件、学习自我效能感的关系进行分析和探讨。结果与结论:1、湖南地区高中生普遍存在一定的学习倦怠;2、不同性别的高中生在学习倦怠各维度上不存在显著差异,年级与学校生源对学习倦怠的衰竭、讥诮态度两个维度的交互效应显著:3、不同性别、年级、学校生源的高中生在学习自我效能感上存在显著差异;4、高中生应激生活事件各个因子均不存在显著的年级差异,不同性别与学校生源的高中生存在显著差异。5、高中生学习倦怠与学习自我效能感和应激生活事件各因子呈显著相关,并能被学习自我效能感和应激生活事件部分因子预测。6、学习自我效能感是高中生的应激生活事件影响其学习倦怠的重要中介变量,高学习自我效能感可以改变应激大小,减少学习倦怠的程度。