本研究旨在探讨语篇衔接的转喻机制及在大学生英语阅读能力培养中的应用。在我国的大学英语教学过程中，阅读能力的培养是至关重要的一环，阅读理解水平对于学生的整体英语能力的提高举足轻重。在过去的几十年期间，国内外涌现出大量研究语篇阅读的理论，然而成功应用于大学英语课堂的并不多，学生也普遍反映阅读仍然是学习过程中的障碍。在功能语言学中，衔接通常被认为是维持篇章完整统一的必要手段。作为语篇的重要语言特征之一，衔接在我国外语教学中却未受到足够的重视。很多学者尝试用各种手段研究衔接，然而很少有人把焦点聚集到转喻对衔接的解释力的研究。认知语言学以全新的视角看待转喻，认为转喻在本质上是概念性的，并对人们概念化世界的过程起根本的决定性作用。正是基于转喻的这种认知观，作者尝试通过转喻与衔接的互动探索语篇衔接的本质。在本文中，作者尝试在Al-Sharafi (2004)的语篇转喻框架下对语篇衔接的转喻机制进行阐述，初步探讨了转喻模型在构建语篇衔接中的作用。具体说来，作者运用该理论框架对韩礼德和哈桑(1976)分类的词汇衔接和语法衔接分别进行转喻机制的分析，然后进行一项实证性研究，选取山东行政学院商业管理和行政管理两个专业二年级的学生作为受试，分为控制组和实验组，分别采取传统阅读教学方法和强化转喻机制的阅读教学方法，以期验证：1）语篇衔接的转喻机制是否可以泛化到大学英语教学课堂？2）该机制是否可以促进大学生英语阅读理解水平的提高？作者使用SPSS16.0统计软件对实验教学前后两次阅读理解测试收集的数据进行独立样本t检验。研究结果表明，经过十二周的学习后，接受新教学模式的实验组学生阅读理解水平较控制组得到显著的提高，从而证实通过转喻模型理解语篇衔接的新教学模式可以泛化到大学英语阅读教学中，促进学生英语阅读理解水平的提高。本文对转喻与语篇衔接的关系亦作了进一步的探讨。从更广的意义而言，本文是认知与语篇的互动研究，强调认知语言学与功能语言学的结合。希望未来更多的相关研究可以推动大学英语教学实践，并对英语语言研究有指导意义。