学前教育专业的教育实习是高等师范教育中的重要组成部分,是培养学前教育师范生的职业情感与职业技能的有效教育方式,是全面检查和改进师范院校教育教学水平的重要途径,教育实习使实习生完成了“从学生到教师”的角色转变。教育实习质量的好坏直接关乎到高素质幼儿教师的培养,而教育实习的质量取决于教育实习观、教育实习目的、教育实习时间、教育实习基地、指导与评价等多种因素。当前我国的学前教育专业教育实习由于种种因素的影响而面临着重重阻碍,基于此,本文通过采用科学的研究方法,依据相关的理论基础,寻找学前教育专业教育实习中存在的问题,最终提出合理可行的解决对策。本文采用了文献法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法,以辽宁师范大学、东北师范大学、北京师范大学、陕西师范大学、内蒙古师范大学和大庆师范学院中学前教育专业280名实习生作为研究对象,以实用主义教育理论、建构主义学习理论、教师专业化教育发展理论为理论基础,归纳总结了国内外教育实习的实际情况,对本文中涉及的概念进行了界定。通过梳理文献与整理研究数据,本人对学前教育专业实习生在教育实习过程中存在的问题进行了总结,并提出了有针对性的解决对策。本问通过研究得出结论,当前学前教育专业教育实习中存在的问题是：高等师范教育中的课程设置忽视“师范性”；实习生的实习时间短暂；实习基地较少而且稳定性差；教育实习评价体系不完善；实习经费短缺。针对当前学前教育专业实习的现状和存在的问题,本文提出了以下具有针对性的建议：高师教育中对于学前教育专业的课程资源设置要注重专业思想的培养,而且课程设置要理论与技能并重；改变教育实习的时间与方式,延长并合理安排教育实习时间,丰富教育实习模式；实习基地建设要保质保量,高校应该为实习生建立稳定的实习基地,并注重实习生在实习基地人际关系的建设；健全的实习评价管理体系；加大对教育实习经费的投入。