“被”字句作为现代汉语中的特殊句式，同样在对外汉语教学领域有着重要的地位。思维导图具有形象生动、刺激联想、层次清晰等优势。本文尝试将思维导图作为教学辅助手段融入初级阶段“被”字句的教学，对“被”字句的句式、语义及教学模式进行一个整体的优化。文章采用实证研究法，设计多次实验，以证实思维导图是“被”字句教学的有效辅助工具。
　　本文通过梳理思维导图的概念与理论基础，分析其运用于对外汉语教学的可能性，从而提出将其运用在“被”字句这一语言点的设想。接着采用实证研究法进行前测实验，判定具有统计学研究意义的“被”字句偏误类型，再针对主要偏误，从语义与句法出发，设计思维导图，将“被”字句进行优化整合，并构建“被”字句的思维导图复习课教学模式。在此基础上进行后测与延后测实验，利用SPSS软件将对照组与实验组数据进行对比分析，从而得出结论：思维导图相较于普通教学法，对于“被”字句的教学有更良好的教学效果；基于思维导图的教学模式，能够有效减少地点词错序、否定副词错序、主宾语错序、主语无定指、动词补语的遗漏、“被”“让”“叫”的误用、回避等七类偏误类型的使用。最后在此基础上提出相关教学建议。
　　需要特别强调的是，思维导图这一教学模式并不是说与传统的教学法相悖，甚至完全取代传统教学法，而是一种辅助教学的形式，在传统教学法的基础上，发挥其独特的作用。例如在“被”字句的复习课上，我们可以根据学生们的集中偏误有计划地绘制对应的思维导图，另外，在课下我们还可以让学生发挥主观能动性自制思维导图，提升复习效果。