【摘 要】
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联合国教科文组织（UNESCO）《教育2030行动框架》指出:教师作为实现优质教育的核心力量,应成为向导,在信息技术的支持下使用合理的教学方法,引导个体获得可持续发展社会所需要的知识、技能、价值观和态度（徐莉等,2015）。我国强调应让学生成为生活和学习的主人（国务院,2019）。因此,教师作为单一的知识传播者已无法适应时代要求,教师的角色应转变为中介者以实现赋能的作用。费厄斯坦的中介作用理论以十
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联合国教科文组织（UNESCO）《教育2030行动框架》指出:教师作为实现优质教育的核心力量,应成为向导,在信息技术的支持下使用合理的教学方法,引导个体获得可持续发展社会所需要的知识、技能、价值观和态度（徐莉等,2015）。我国强调应让学生成为生活和学习的主人（国务院,2019）。因此,教师作为单一的知识传播者已无法适应时代要求,教师的角色应转变为中介者以实现赋能的作用。费厄斯坦的中介作用理论以十二项中介特征说明了教师作为中介者所发挥的具体作用,并指出教师作为中介者可以赋予学习者获得支撑自身终身发展的能力,以适应自身和可持续发展社会的需求。为调查英语教师在初中课堂教学过程中所发挥的中介作用,了解师生对初中英语课堂教学中教师中介作用的看法以及影响英语教师发挥中介作用的因素,笔者在郑州四中进行了个案研究,旨在探讨:（1）初中英语课堂教学中教师的中介者角色体现在哪些方面?（2）师生对初中英语课堂教学中教师发挥的中介作用有何看法?（3）初中英语课堂教学中影响教师发挥中介作用的因素有哪些?为回答以上问题,本文选取郑州四中22名初中英语教师和237名学生作为研究对象,通过采用课堂观察、问卷调查、访谈等研究方法,对初中英语课堂教学中教师中介者角色进行了调查与分析。研究结果表明:（1）初中英语课堂教学中教师的中介者角色能够很好地体现在“明白学习意图”“培养胜任感”和“自我行为控制”方面。然而,在“感知学习意义”“领会超越任务本身的价值”和“监控自身变化”方面,教师的中介者角色则表现一般。（2）师生对初中英语课堂教学中教师所发挥的中介作用持肯定态度,认为教师的中介作用是初中英语课堂教学的必要组成部分。相比较于其他中介作用,他们更重视“明白学习意图”“培养胜任感”和“自我行为控制”等方面的中介作用。（3）教师的中介作用并非适用于所有的学习任务,其中介作用的发挥取决于具体情况并受多种因素影响,其中年级、课型和学生的学习能力是影响教师中介作用发挥的主要因素。
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