随着信息时代的发展，文化多元化趋势日益增强，各种语言变体不断出现，话语不再是以会话或语言文本为研究对象的传统的语篇模式的体现，而是以图画、声音、动画、图表、颜色、多样编排等多种模式同时出现的多模态语篇。网络英语教学顺应时代的要求而产生，它是利用丰富的网上资源和网络技术多模态的教与学的方法，从而有效培养学生多元读写能力和语言的应用能力。　　 多模态话语分析理论为教育研究者提供了一套同时分析网络教学图像、音乐和字相互兼容的方法。到目前为止，多模态语篇分析与教学语篇的结合还处于起步阶段，其中以对静态图像的研究最为丰富，而对于动态图像的研究则侧重于电影语篇。因此本文选取了动态的网络英语教学篇作为研究对象，采取社会符号学的视角，先从韩礼德的系统功能语言学以及Kress和vanLeeuwen的“视觉语法”为理论依托，从不同的课程类型中截取静态镜头，对多模态网络英语教学进行可行性分析；接着依照KayL．OHalloran的动态电影语篇切分方法，以镜头为基本的分析单位，结合Baldry&Thibault的动态广告语篇的多模态分析理论框架，在功能语法和视觉语法的理论基础上，尝试建立一个适用于对典型网络英语教学语篇进行多模态话语分析的综合框架，以《走向未来》网络英语课堂为例，分析不同模态的“元功能”在网络英语教学的动态镜头(shot)中的静态定格(frame)的体现，得出在不同的英语网络课堂的语境中，应该适当运用表达不同意义潜式的模态变量实现教学目的，从而为多元识读的“教”与“学”提供理论和现实依据。　　 在理论层面此研究不仅拓宽了多模态话语分析的领域，验证了系统功能语言学理论对分析带有图像、声音的动态的多模态网络教学语篇的可行性和可操作性，而且对提高人们多模态话语识读能力提供一个新的视角并且对提高教育者的教学水平和学生的综合素质具有重要的学术和现实意义。