批评与表扬一样,是一种重要的教育手段和方法。恰当的批评可以为幼儿指出错误,帮助其树立正确的是非观,还可以提高幼儿的受挫能力,对幼儿良好个性和身心的发展起到积极的促进作用。以往对教师批评的研究多是从外部视角或成人视角进行的,作为受批评者的儿童的声音被忽略了。儿童是教师批评的对象,他们对于批评的感受和体会是最深刻的,同时儿童对批评的理解直接影响着儿童对教师批评的态度以及教师批评的效率。因此本研究从儿童视角出发,通过探寻幼儿眼中的教师批评,为教师审视批评过程中存在的问题和提高现有教育评价的质量提供另一种视角和参考。研究选取52名5-6岁的幼儿,通过视频引谈法和半结构式访谈的形式对儿童眼中的教师批评进行研究。基于对幼儿访谈资料的整理与归纳,儿童对教师批评的认识主要从六个方面展开。第一是儿童对教师批评含义的认识,主要分为4大类,“批评就是表现不乖”、“批评就是惩罚”、“批评就是生气”、“批评就是改正错误”。第二是儿童对教师批评方式的认识,幼儿眼中的教师批评方式主要是言语批评,并且伴随着惩罚。第三是儿童对教师批评的态度,超过三分之二的幼儿对教师批评持赞成态度。第四是儿童对教师批评的感受,幼儿作为直接的受批评者和间接的旁观者所产生的感受都有所不同。第五是儿童对教师批评的归因,幼儿对教师批评的原因的认识主要分为三种,“违反规则”、“同伴冲突”、“不良品德行为”。第六是儿童对教师批评的期待,幼儿希望教师的批评是“温柔的”、“没有惩罚的”、“单独进行的”。在上述研究结果的基础上,讨论部分首先分析和阐述了教师批评对幼儿产生的积极影响和消极影响,并概括出影响幼儿感知教师批评的三大主要因素,分别是幼儿自身因素包括幼儿的个性特征、认知能力以及对批评事件的归因;教师方面的因素包括教师的批评行为、教师对批评的认知以及对幼儿的认知偏见;家长方面的因素包括家长对批评的认知和家园的互相配合。最后归纳总结了儿童视角下教师批评存在的问题即儿童视角下的教师批评内容主要围绕班级规则,儿童视角下的教师批评取向出现偏差,儿童视角下的教师批评积极情绪投入不足。依据研究结果和讨论,提出了四点教育建议,树立正确的批评教育观;重视过程性批评的运用;关注儿童的情绪体验;倾听儿童的声音,切实满足儿童的需要。