语法教学一直是语言学家及语言教师争论的焦点。传统观念强调语法知识为英语学习中最重要的因素,以致把知识教学作为英语教学目的,而完全忽略了学生实际应用能力的培养。Hymes认为语言知识应同语言的使用联系起来,提出了交际能力的概念。在此基础上交际教学法兴起并发展,而交际能力的培养被认为是英语教学的最终目标。但由于中国课堂环境的限制,教师无法给予足够的输入,学生亦很难从中总结出语法规则,加上一些认识上的不足和方法上的不当,教学效果并不令人满意。本文从一个新的角度探讨了英语语法教学的方法,并从以下几个方面进行阐述:首先肯定语法教学的重要性。通过相关理论及国内外学者各项研究指出,语法教学在外语教学中不仅必要而且是达到其交际目标的重要途径。它能帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构,达到熟悉和应用语言的能力,并且交际能力由语法、语义和语用三个方面组成,因此我们不应该怀疑语法教学的必要性。但到底何种方法才是教授语法最有效的途径,这个问题一直困扰着众多语言教师。本文通过对历史上各种教学方法的比较分析,提出了交互式语法教学。近年来,国外许多学者从不同角度对实施互动的重要性及其教育意义进行了理论研究,指出交互法在教学的诸多方面起着积极的作用,如帮助建立积极、轻松、愉快的学习氛围,有效地提高和激发师生的参与意识和创造意识,最为重要的是能为外语习得提供更多的学习机会,使学生在语言学习中发展交互能力。因此,师生课堂互动已成为第二语言习得的一个重要研究领域。而交互式语法教学强调通过参与合作,尤其是小组活动的形式习得语法,语法不再是孤立的、规则的描述,而是通过其在一定语言环境中的功能作用,使学生意识到语言应用的表达方式,从而提高语法意识。本文以该研究领域的理论为依据展开调查研究。通过问卷调查、教师访谈等方式了解当前高职院校英语语法教学现状,并就调查结果结合高职高专教育的目标及特点,提出了实施交互语法教学的概念,介绍了有效提高教学效果的一些策略,包括生生互动、师生互动等交互形式在课堂教学实践中的具体运用。为检验其实际教学效果,还选取两组学生进行了为期一个学期的实验,期间采用课堂观察、问卷调查、多次测试等方式进行比较研究。总之,该项研究的目的在于努力探索出一个符合我国实际情况的高职英语语法教学新模式,并使之在实际应用中不断得到改进。