新课程改革以来，培养学生自主学习能力成为了课堂教学的首要任务。“学案导学”是一种以学案为载体，以导学为策略，教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。目前“学案导学”作为一种课堂教学模式被广泛采用和研究，然而关于初中科学课的学案导学模式的研究还不多见，而市面上许多名为《科学学案》的资料其实就是练习本、习题集，很少关注学生的学法指导，很难直接用于课堂教学。本文立足学校实际，对初中科学学案编制和课堂导学策略进行了初步探索，确定了初中科学三种不同课型（新授课、复习课、实验课）学案的编制格式和对应的导学流程框架；制定了“学案导学”教学模式的实施原则，同时积累了相关的思考，为进一步研究提出宝贵建议。作者通过两年多的实践研究，发现“学案导学”这种教学模式不仅可以满足中学生思维发展的需要，增进学生的思维深度和广度、提升思维的整体性品质；而且可以满足中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有积极的促进作用，学生的自主学习能力、学习习惯也得到一定的发展和培养，如预习、复习、整理等都得到一定程度的改善；充分发挥学生在课堂学习上的主体作用，使学生在老师编制的学案指引下自主学习，主动参与、全体参与和全程参与；运用学案导学还有利于提高了课堂教学效率，提升课堂教学质量。此外，对教师教学理念的更新、专业知识的提升、教科研能力的培养有着一定的促进作用。总之，在初中科学学科教学中实施“学案导学”教学模式，有着较大的实践价值和推广价值。然而在教学中如何利用学案给学生提供系统的、差异性的学习方法指导和督促，实现同步课堂、异步学习，以及学案导学策略与其他课堂教学方法的融合等问题，还有待于进一步深入地研究。