课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的管理活动。管理好课堂秩序是开展地理教学活动的基石,教师必须不断地提高课堂管理技能。全面推进素质教育即要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。地理科学前沿领域的迅速发展和地理信息技术在我们生活中各个领域的广泛应用,都对现今地理课程改革提出了富有挑战性的新要求。地理教师的任务就是引导学生关注全球各大环境和生态问题以及我国改革开放和现代化建设中的各大地理问题,寻找最佳解决办法,弘扬科学精神和人文精神,培养学生创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予地理课的使命。新课程标准对地理教学提出了新要求,也对地理课堂管理提出了新的要求,地理教师必须摒弃自己原有的严格固守的旧有的课堂管理理念和组织方式,从而更好地促进学生学会如何应对迅速变化的种种地理问题。因此,本文主要通过问卷调查法、访谈法以及文献分析法了解地理课堂管理中出现的问题,从心理学的角度分析学生在地理课堂上表现出来的各种不良行为,然后从课堂环境、课堂纪律、课堂氛围三方面探讨地理课堂有效的管理方法。本文共分为五章：第一章说明了选题背景、研究意义以及研究方法；第二章综述了国内外有关课堂管理研究的历史和现状以及本研究的相关概念；第三章从心理学的角度分析了影响地理课堂管理的因素：第四章说明了有关该研究的调查结果和原因分析；第五章从课堂环境、课堂纪律、课堂氛围三方面提出了一系列地理课堂管理的有效策略。本项目通过全面系统的研究和实践,得出以下结论：1.构建良好的地理课堂环境是课堂管理有效的基础,地理教师既要营造好生态的课堂物理环境,还要营造积极向上的课堂心理环境。2.地理教师应该制定适合于学生心理特点的地理课堂纪律来帮助学生由无意注意转化成有意注意,减少无意违纪行为,让全班学生在教学活动上协调一致。3.地理教师还可以从课堂教学的各个环节来有效地培养良好的课堂氛围,在课堂上形成良性互动。