由于现阶段农村初中英语教学的主要目的还是以应对中考、提升学生成绩为主,且中考英语科目只重视学生的笔试和听力水平,所以教师也将教学重点放在词汇教学和语法教学方面,而忽视了如何培养学生的英语交际能力。随着时代的发展与进步,现代人才需要具备英语的交际能力,所以现在农村的英语教学已经不适应现代人才培养的需求。本文通过个案研究对两名农村初中学生进行历时一学年的跟踪调查,基于对所搜集的课堂观察、访谈问卷等数据的分析,对两名学生的语法能力、话语能力、社会语言能力以及策略能力的发展变化进行深入研究。结果显示在语法能力方面,两名被试随着学习英语时间的增加,语法错误都有所减少,但是错误减少速率不同,甲快于乙;在话语能力方面,两名学生的英语整合能力有所增强,能够用英语表达连贯完整的意义,但是学生甲表达的意义更清晰;在社会语言能力方面,两名学生从开始阶段只能通过替换课文中的单词进行对话到现在可以由一个固定话题进行拓展对话。学生甲能够恰当的结合语境并联系生活实际;策略能力方面,两名研究对象策略能力欠缺。两人交际过程中遇到困难时均表现出不能灵活变通,只能重复说过的内容,甚至中断对话。通过访谈调查结合课堂跟踪可以发现甲乙学生交际能力发展不平衡的影响因素是多方面的。首先是家庭因素的影响,家庭环境和父母的受教育程度使研究对象在课后只能通过自身自觉学习而提升语法能力;第二点是学生自身因素的影响,学生学习策略的掌握,自身性格以及心理因素等影响着两名被试交际能力的提升,也导致两名被试的交际能力发展不平衡;第三点是教师的影响,教师在课堂活动设计和教学方法等方面更加偏重于语法方面的教学,这对学生语法能力的提升有着积极的帮助,但是对学生的策略能力和社会语言能力的提升没有太多帮助。