【摘 要】
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过份依赖教材的传统教学模式无法满足新课标对高中英语教学提出的新要求。基于目前高中英语教材乏味无趣,教学低效的现状,本研究将儿童文学作品引入到高中英语教学中,探究英语儿童文学阅读对高中阶段的英语学习者写作能力的影响,尤其是编写故事的能力。此外,该研究从学生的角度分析这种读后写作与常规写作的区别。研究过程中,33位学生在十一个星期的时间内完成三本儿童文学作品的阅读。阅读前学生填写问卷,并根据所给图片进
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过份依赖教材的传统教学模式无法满足新课标对高中英语教学提出的新要求。基于目前高中英语教材乏味无趣,教学低效的现状,本研究将儿童文学作品引入到高中英语教学中,探究英语儿童文学阅读对高中阶段的英语学习者写作能力的影响,尤其是编写故事的能力。此外,该研究从学生的角度分析这种读后写作与常规写作的区别。研究过程中,33位学生在十一个星期的时间内完成三本儿童文学作品的阅读。阅读前学生填写问卷,并根据所给图片进行故事编写;阅读结束后再根据所给的另一幅图进行故事编写,同时填写问卷参与访谈。研究者采用量化研究和质性分析分别对学生的前后写作文本、问卷结果以及访谈内容进行处理。结果表明:该阅读项目通过激发学生阅读和写作兴趣、拓宽词汇学习途径以及帮助学生建构文本意义提高学生的写作能力,这种能力的提升表现在写作流利性的提高和状语使用数量的增加。该研究由此提出对过份依赖教材这一做法的质疑,并提出一种可丰富教学材料的方法。
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