在我国,语文教学的研究与语言研究的历史一样悠久,并且,语言研究一直在为语文教学服务,语文教学也一直依赖着语言研究的成果。但是,传统的语言研究只是过多地重视语言的实用性、静态性,仍主要是从词汇、语法、逻辑等方面指导语文教学,较少关注语言的审美性、动态性及艺术表现力,使语文教学失去艺术光彩与审美意义。在经历了二十几年教改之后的今天,语文教学亟需跳出传统语言的窠臼,以新的理论观点为背景,进行观念上、方法上的更新,使语文教学放射出奇异的光芒。为此,本文以艺术语言理论为参照,结合文艺理论、修辞学、写作学、美学、语文教学等学科的研究成果,在理论分析与实践调查的基础上,从一个新的角度对语文教学进行探讨,阐述诗意的艺术语言对语文教学的启示,审度诗意的艺术语言对语文教学的现实意义。本文认为,艺术语言是在特定的情境中,为了表达主体情感而对常规的普通语言有所超越和违背,并经过专门的艺术处理而形成的具有审美意义、审美价值的语言形式和作品。艺术语言是一种超越性的语言形态,它超越了现实需求,蕴含了主体独特的情感体验和深层审美信息,具有超常的背离性、动人的吁情性、深邃的隐指性、逼真的虚拟性、特定的情境性等诗意特性。长期以来,语文教师对艺术语言的特性缺乏认识,加之受传统语言观的影响,教学中存在诸多问题。首先,教师在语言教学上存在理性肢解、冷落架空、情思淡漠等问题;其次,学生在语言运用上存在主体性缺失、囿于常规语言等问题。文学是用艺术语言构筑的艺术世界,面对新教材大量选入的文学作品,艺术语言教学在语文教学中越来越显示出其重要性。本文运用艺术语言理论探究语文教学,指出语文教师要加强艺术素养的涵育,提高语言教学能力;用艺术的语言让课堂成为艺术殿堂。在阅读教学方面,应透过艺术语言的表层着力体味其蕴藉的丰富审美意蕴及艺术表现力,提高学生审美情趣、阅读鉴赏能力及语文素养。在作文教学方面,指导学生动心、动笔去感悟生活,去独抒性灵,运用活法,将抽象的常规语言提升为有活力、有意味、有灵性的艺术语言,增强作文的表现力和艺术性。本文在改变语文教学观念与操作方法上作了一个尝试性的呼唤,希望这种探索能在理论与实践方面拓宽语文教师的视野,使语文教学朝更深入的方向发展,并早日跨上一个新的台阶。