随着社会对学生素质的重视以及素质教育推广的快速化,学生掌握的语文素养以及运用能力受到更多关注。从娃娃抓起,从小学低段开始重视传统文化素养的培育,逐步成为学术界、教育界研究的共识。鉴于弘扬中华传统文化的重要性和小学生语文课堂一线教育教学的客观情况,开展传统文化教育被更多学校纳入教学计划,不少小学都主动探索,设置了一系列文化传统素养课程。2016年9月正式投入使用的“新部编本”小学语文教材,也凸显了我国对于小学生语文素养的重视,以及对小学语文素养要求的提高和微调。本文通过对文献的综合分析,采取测试调查、数据分析等研究方法,通过调查了解小学低段传统文化素养的现状,分析影响小学低段传统文化素养的原因,并根据调查结果提出加强传统文化素养教育和改进小学语文教学的建议。首先,本文通过结合笔者实践教学和前人研究,总结当前传统文化素养内容特点;其次,为更好地分析小学低段学生传统文化的课程实施发展现状,笔者综合编制了3套评价试卷,通过利用编制的试卷对广州市番禺区一所小学的二年级学生进行了相关施测,并通过使用SPSS系统对结果进行数据分析。调查结果表明的现状是,第一,学生对传统文化素养掌握的整体水平不高;第二,在不同维度的掌握情况体现出不均衡的特点,其中处于最低水平的是基础与积累维度,涉及字词掌握、造句组合、古诗文理解的能力低下,阅读与综合的掌握情况处于居中水平;第三是小学低段在传统文化素养的发展分化的倾向。根据调查结果,采用微作业的形式,并对微作业进行效果测试,提出了优化策略:一是重视积累学习,提高整体文化素养;二是强化方法指导,促进学生兴趣提高;三是做好因材施教,促进男女生共同进步。最后从评价标准的维度对微作业学习过程、学习结果及课堂之外的应用情况进行了分析总结。