错误的出现必然脱离不了外语学习的过程。迄今为止,诸多语言学家在错误的纠正领域都进行了深入的探索,但观念的冲突从未停止。不过,近十年来一种新的趋势日益显现：越来越多的语言学家逐渐意识到错误的纠正在外语学习中的不可或缺的重要作用,对英语课堂上口语错误的纠正方面的研究逐渐地展开。李斯特,兰特,朗,乔壮等研究者,更进一步设计了一些便于对外语课堂上的口语错误纠正进行详细研究的有效手段及辅助模式。本文借以乔壮的模式对大学非英语专业的学生及教师对英语课堂上的口语错误纠正的观点是否存在差异进行研究。此次调查设计了学生问卷及教师问卷,其中前者是依据乔壮的五个问题进行改编设计而成,后者的设计则与前者相呼应。共有来自西安市三所高校的二百一十八名非英语专业大一学生和六十六名公外英语教师,通过回答问卷参与了此次调查,其中十五名学生及六名教师随后接受了访谈。研究的结果显示,教师与学生对英语课堂上的口语错误纠正的观点总体来说差异很大。尽管大多数教师及学生都赞同应该纠正错误,但涉及到错误纠正的频率、类别、时机、方法及主体时,两者的观点则出现了较大的差异。关于错误纠正的频率,多数教师认为口语错误的纠正十分必要,却不认同逢错必究,而只有选择地进行错误纠正,如选择出现频率较高的错误及影响整体表达的错误,故其并不经常在课堂上对学生的口语错误进行纠正。然而学生却强烈要求教师对其错误进行纠正,甚至是每错必究,这反映出教师应适当增加错误纠正的频率。关于需要纠正的错误类别及针对不同的错误类别进行纠正的最佳时机、纠正方式及纠正主体,教师和学生都持有存在较大差异的具体观点。本文的最后一章根据调查结果提出了一些教学上的启示及建议：英语课堂上教师对于学生口语错误的纠正是一个繁杂至极的过程,教师在此过程中应全面考虑学生的具体英语水平、个性特点、对错误的纠正有何偏好,错误纠正的长期效果等诸多因素。同时,教师要谨记在错误纠正过程中始终坚持以肯定、尊重、友好的态度对待犯错的学生,以提高英语课堂教学效果。