自20世纪80年代以来,语言学习信念的研究得到蓬勃发展。该研究的重心从对学习信念的识别和分类过渡到对学习信念的起源和本质的探讨,并在其本质是静态与动态之间产生了分化。近期研究则相对集中在学习信念与其他影响因素的关系上,如学习策略、动机、结果、自主性和焦虑等因素。然而,中国大陆对英语专业大一新生学习信念的实证研究却很少,从社会文化理论视角进行的纵向研究就少之又少了。在此基础上,本文以维果茨基的社会文化理论为框架,采用以调查问卷和访谈相结合的方法,以精读课堂为例,对北京一所语言类大学一年级24名新生的学习信念进行了为期一年的跟踪,并对他们学习信念的动态发展进行了观察记录,进而进一步探讨可能影响学生学习信念变化的因素。研究发现,这些学生的学习信念在大学一年里呈现出发展趋势,表现在他们周边学习信念,特别是学习策略方面的一些显著变化。然而,作为英语专业的学生,他们对英语学习仍持积极态度,其核心学习信念也保持相对稳定。其中,课程设置与教师实践、教师信念、自我认同、语言能力、同伴、考试、和自我期望等因素对他们学习信念的发展产生了重要影响。本研究的主要发现对语言教学和语言学习提供了一些参考性建议。