本文从当前语文阅读教学的实际出发,系统阐述了“同步拓展阅读”的相关概念,明确了“高中语文课堂同步拓展阅读教学”是指在进行阅读教学过程中,教师按素质教育和新课改要求,就阅读教学中某一课堂阅读素材,围绕自己判定的研究重点,通过收集与重点有关的各种信息重构文本语境,在重构的文本语境中拓展与延伸,从而对该素材的某个特定视角形成新的认识,进而加深或者拓宽学生对课堂阅读素材的理解的一种教学形式。在诠释了古代学者论阅读方法、语文新课程标准对拓展阅读的要求和国内外研究成果的基础上,笔者又结合自己近八年的高中语文教学实践经验,针对“同步拓展阅读”在教学中存在的种种问题和现象作了深刻的反思,从而为后文对“同步拓展阅读教学策略”的探讨提供了理论依据和实践基础。现代的阅读观认为,语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,本文围绕教师、学生、文本三个层面,明确了以教师为主导、学生为主体、文本为载体的同步拓展阅读教学策略原则。以理论研究和教学实践结果为参考,避免了当下对拓展阅读策略研究的无序、混乱状态,使高中语文课堂同步拓展阅读教学更加规范化、系统化。最后,本文还小结了该课题研究的收获与反思。