在独词阶段，独词语段的本质一直是发展心理语言学中有争议的问题。Bloom（1973）认为，独词语段不具备内在语法结构，儿童既没有先天的语法知识，也没有先天语言范畴。以McNeill（1970）为代表的”内在结构假设”派认为儿章先天具有基本句法结构，独词语段有内在句法结构，但在表层结构只通过一个词来表达。Greenfield and Smith（1976）提出”内在语义结构”假说，认为儿童先天所具有的不是句法结构，而是语义结构。独词语段体现是语义角色如施事者，受事者等。Dore（1975）提出“雏形言语行为”，认为独词语段只用来表达交流意向，没有内在句法或语义结构。 最近研究发现儿童虽然一次只说一个词，但使用手势-词组合，手势-词组合可以像双词组合一样表达系列语义关系如动作-受事者，施事者-动作等。其它研究发现部分手势-词组合体现某种句法结构，如论元+谓词结构。他们指出，儿童先通过手势-词组合表达某种具体的语义或句法关系，然后在双词组合中表达该语义或句法关系。此研究调查了两名长沙普通话儿童从双词阶段开始前6个月到双词阶段开始后3个手势使用情况，旨在了解手势-词组合是否是双词组合的前驱，并探索独词语段的本质。 此项研究的语料来源于对两名普通话儿童从10个月到24个月每周一次与照看者以及研究员的自然对话情景录制的声音与影音文件。该两名儿童都是在17个月进入双词阶段，故此项研究语料截取该两名儿童从11个月到20个月的18个影音文件。影音文件中儿童使用的单个手势，手势-手势组合，手势-呀呀语组合，手势-词组合及双词组合被剪辑成单个文件进行分析。本文结合前人的研究，将手势区别为指向手势，符号化手势，将组合成分之间的语义关系划分为加强语义关系；解除歧义关系；补充语义关系。其中补充语义关系组合根据成分之间的句法关系划分为：论元+谓词关系；论元₁+论元₂关系，以及谓词₁+谓词₂关系。 本文的研究结果为：AJR和LSY平均分钟使用0.93个（type）手势；手势的类型有指向手势和符号化手势，指向手势占整个手势比例的89.9％。手势总是与呀呀语或与词组合出现，单个手势的比例只占17％。手势-手势组合极少出现。在手势-词的组合中，补充语义关系组合占最大比例，加强语义关系组合次之，解除歧义关系组合最少。在补充语义关系组合中，论元+谓词结构占最大比例84.7％。论元₁+论元₂结构其次，谓词₁+谓词₂结构极少出现。每一种句法结构都先出现在手势-词组合中，几个月后才出现在多词组合中。在补充语义关系的手势-词组合中，最常使用的是命名，命名占手势-词组合的17.9％。其次是。描述动作-受事者关系，物体的性质以及物体移向，其它语义关系如描述物体的存在，描述心理状态动词-对象关系，感受者-感受状态谓词关系被其中一名儿童使用。多数语义关系在出现在多词组合中至少前一个月已经出现在手势-词组合中。 本研究结果进一步证实了手势和语言的统一性，证明了手势-词组合是是句法发展的前驱的观点，支持了独词语段具有内在句法或语义结构假设的可能性。