声调作为汉语语音的重要特征,是学习者习得汉语的一大难点和重点,以往针对哈萨克斯坦学生汉语声调习得情况的语音实验研究不多,研究内容主要是考察学习者汉语单字调或双字调的习得情况,少量研究考察了学习者语流中的声调发音情况。实验所研究的对象多为汉语初级水平和中级水平的学生。另外,以往的研究主要是考察哈萨克斯坦来华留学生的汉语声调习得情况,并没有针对在哈萨克斯坦本国学习汉语的学生习得汉语声调情况的调查研究。本人借助在哈萨克斯坦境内的国际哈中语言学院进行短期线上教学的机会,以该校30名初、中、高级汉语水平的学生为研究对象,运用Praat（汉化版）语音实验软件分别从调值和调型两个方面对其汉语单字调发音和双字调发音进行了实验分析,并针对实验对象汉语声调发音从初级阶段到高级阶段的动态习得过程进行了分析,探讨了造成声调偏误的原因,并探索了针对性的汉语声调教学对策。根据实验数据分析发现,总体上来说,不同汉语水平阶段的实验对象汉语单字调发音情况整体上要好于双字调发音情况。实验对象的汉语单字调和双字调发音情况随着他们的汉语水平的提高在不断地向目的语靠拢。1、汉语单字调发音中,初级学生阴平调存在发音错误,将高平调55发成了中升调34;中级学生阳平调发音错误,将阳平与上声相混淆;高级学生四个声调的发音都较为准确。对哈萨克斯坦学生来说,在初级阶段,阴平调发音是难点,到了中级阶段,阳平调发音是难点,到了高级阶段,哈萨克斯坦学生基本掌握了汉语四个声调的正确发音。2、汉语双字调发音中,与初级阶段的哈萨克斯坦学生相比,中级阶段学生的双字调发音情况要相对较好,但从中级阶段到高级阶段,哈萨克斯坦学生的双字调发音没有明显的进步。（1）各汉语水平阶段的学生在各声调组合中的去声调发音情况最好。（2）上声调在各声调组合中的发音都存在一定程度的变调错误,每个水平阶段的学生都存在上声变调错误。从学生的偏误表现可以看出,学生对上声变调的发音是沿着正确的方向在不断进步的,但高级学生双字调的发音情况与中级学生相比没有明显的改善,汉语双字调中上声与其他声调相组合时的变调发音是哈萨克斯坦学生的一大难点。（3）初级学生的阴平调和阳平调在各声调组合中的发音容易受到后字的影响而产生错误发音,并且初级学生容易将与去声调相组合时的前字阳平和后字阳平与上声调相混淆。到了中级阶段,学生的阳平调容易受前字和后字的影响而产生错误发音。双字调中的阳平调发音对初级和中级学生来说是难点。到了高级阶段,学生阳平调发音的主要问题是容易将阳平与上声相混淆。从哈萨克斯坦学生汉语单字调的发音情况可知,高级学生在发单字调阳平时发音较为准确,而到了双字调中,高级学生出现了将阳平与上声相混淆的问题。因此可以推断,高级学生没有彻底地区分阳平调与上声调,汉语双字调中的阳平调发音一直是哈萨克斯坦学生的一大难点。本文的创新点主要为:（1）本文在前人研究的基础上,增加了针对汉语中级水平哈萨克斯坦学生习得汉语双字调的考察,填补了这方面研究的空白;（2）增加了针对汉语高级水平哈萨克斯坦学生习得汉语单字调和双字调的考察,填补了这方面研究的空白;（3）本文的研究对象包括汉语初级、中级和高级水平的哈萨克斯坦学生,考察了哈萨克斯坦学生汉语声调习得从初级到高级的完整的动态过程;（4）本文采集的所有语音样本全部来自在哈萨克斯坦国内的汉语学习者,在语料的多样性方面丰富了哈萨克斯坦汉语学习者声调习得偏误方面的研究。