近年来，随着党中央国务院和相关部委对大学生心理健康问题的高度重视，大学贫困新生这一特殊群体的心理健康也受到了国内学者的广泛关注。大量的研究表明，大学贫困新生心理健康状况不容乐观。如何有效提高大学贫困新生心理健康，确保他们健康成才已成为高校教育工作者面前的一个刻不容缓的重要课题。　　 本研究首先以广西工学院80名2008级在册大学贫困新生为研究对象，采用症状自评量表(SCL-90)、一般自我效能感量表(GSES)对大学贫困新生进行测试。了解大学贫困新生自我效能和心理健康状况，考查大学贫困新生自我效能与心理健康的关系。然后，将80名大学贫困新生随机分为人数均等的两组，一组为实验组(40人)，另一组为对照组(40人)。对实验组进行拓展训练，采用症状自评量表(SCL-90)、一般自我效能感量表(GSES)和拓展训练效果调查问卷对实验组和对照组进行测试，考查拓展训练对大学贫困新生自我效能和心理健康的影响。同时，在实验组中选取1名大学贫困新生进行个案研究，进一步探讨拓展训练对大学贫困新生自我效能和心理健康影响的机制和效果。研究结果如下：　　 (1)大学贫困新生心理健康水平显著低于全国常模。但自我效能水平全国常模相当，并不处于一个很低的水平。　　 (2)大学贫困新生自我效能感与心理健康水平密切相关。自我效能感与SCL-90总分及各因子得分均呈显著负相关。　　 (3)拓展训练能有效提高大学贫困新生自我效能感，并通过自我效能影响个体强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖和精神病性等因子，提高个体心理健康水平。　　 根据研究结果，研究者提出以下建议：　　 (1)高等学校在帮助对大学贫困新生物质脱贫的同时，还要加强心理健康教育，利用多种方法提高大学贫困新生的心理健康水平，做到物质和心理的脱贫。　　 (2)高等学校可以把拓展训练作为提高大学贫困新生心理健康的有效手段，并运用于日常的心理辅导中。　　 (3)运用拓展训练对大学贫困新生进行心理辅导，要结合影响自我效能的5个因素根据训练目标和对象的实际情况，科学选择项目，合理设计方案。