随着语文课程改革的不断深化、推进以及社会的不断发展,语文课程越来越注重对学生语文素养提升的培养。文言文教学一直是初中语文教学中的重难点,学生对文言文学习存在畏惧心理,教师在教学实践中也在致力于探寻更科学有效的教学方法提高教学效率,提升学生的文言素养,但是传统的单篇教学囿于篇幅和阅读数量的限制,在培养学生核心素养方面还有所欠缺。群文阅读教学顺应了语文教育改革的大趋势,特别是文言文群文阅读教学为当前的文言文教学找到了新的突破口,在一定程度上契合了语文核心素养的发展要求。本文在核心素养视阈下研究初中文言文群文阅读教学的可行性、方法与策略。本文共分为四部分:第一章是分析初中文言文阅读教学现状及探究教学可能性进路。笔者通过对部编版初中语文教材文言文编选情况进行梳理,并对陕西勉县三所中学进行抽样调查,发现目前文言文教学存在学生学习文言文的积极性不高,教师教学效果不理想的现象,致使学生语文核心素养落实不到位。基于此,提出文言文群文阅读教学是破解当下文言困境的有效途径的观点。第二章紧紧围绕语文核心素养的四个维度,论述了在核心素养视阈下初中文言文群文阅读教学的优势:群文组元,促进语言建构与运用;互文比照,提高思维能力与品质;体验感悟,推动审美鉴赏与创造;研讨共建,传承传统文化价值观。第三章在语文核心素养观照下,论述初中文言文群文阅读教学的策略及模式。提出文言文群文议题确立的三个原则和议题的建构策略,在此基础上确立群文阅读教学的四种模式即:“选文→群文→选文”迴环阅读教学模式;“选文1→选文2→选文……”并列阅读教学模式;“群文→1”归纳阅读教学模式;“选文→整本书阅读”浸入阅读教学模式。第四章对初中文言文群文教学案例进行分析论述。著名特级教师王君的群文阅读教学案例,充分体现了群文阅读教学在学生核心素养培养和提高方面的作用,笔者分析了她的文言文群文教学案例《在孙权“朋友圈”学习有效沟通》,研究其在语言、思维、审美和文化四个维度上核心素养的践行与落实状况,并以理论指导实践,反思自己的教学实践,总结经验和不足,对部编版教材八年级下册第三单元第10课《小石潭记》一文做了文言文群文教学设计,力求在本设计中充分体现语文核心素养理念。