本研究的目的是通过编制问卷与访谈相结合的方式,探究影响小学高年级学生学校幸福感的重要因素,并提出提高小学高年级学生学校幸福感的有效建议,从而提高小学高年级学生学校幸福感。对赣南地区1500名学生和家长进行问卷调查,其中有效问卷1389份(748名男性,男性数量占样本总数的53.9%,641名女性,女性数量占样本总数的46.1%)。通过SPSS 23.0、AMOS21.0社会科学统计软件分析,运用主成分分析、相关分析、单因素方差分析、独立样本T检验和回归分析等分析方法,并结合问卷调查和深度访谈。在人口统计学变量中,家庭年收入、家长受教育程度和家庭所在地,是影响小学高年级学生学校幸福感的最主要因素,综合来看其中影响力大小排序为“家庭收入”、“家长受教育程度”、“家庭所在地”。在人口学变量中,按照影响能力的重要性排序依次是“家庭收入”、“家长受教育程度”、“家庭所在地”、“年级”、“排行”、“独生子女”、“与孩子关系”、“学校类型”、“是否与祖辈共同生活”、“性别”、“家庭状况”。其中,家庭所在地、家长受教育程度、家庭收入与学生学校幸福感存在正相关关系;独生子女、排行、学校类型、家庭状况与学生幸福感存在负相关关系;性别、年级、孩子关系、是否与祖辈共同生活与学生学校幸福感不存在相关关系。研究结果表明:1、女同学的学校幸福感高于男同学的学校幸福感,但不同性别学生学校幸福感水平有差异;2、四年级学生学校幸福感高于五年级学生和六年级学生学校幸福感水平,但不同年级学生学校幸福感水平有差异;3、城市学生学校幸福感高于城镇学生和农村学生的学校幸福感;4、独生子女比非独生子女获得的学校幸福感更多;5、排行老大的学生获得学校幸福感最多;6、城市学校学生获得的学校幸福感高于县城学校和农村学校学生获得的学校幸福感;7、完整家庭,孩子和父母共同生活有利于提高学生的学校幸福感;8、家长的受教育程度是影响学生学校幸福感的关键因素;9、家庭收入水平是提高学生学校幸福感的重要保证。在每个维度的影响因素中,根据影响力大小,从大到小依次为:人际关系、自我地位、学校因素、评价态度。其中四个影响因素都和学生学校幸福感存在显著正相关关系,其相关性从大到小依次排序为人际关系、自我地位、学校因素、评价态度。为此,本文从国家、学校、教师、家长、学生五个层面采取措施,提高小学高年级学生学校幸福感。在国家层面,要注重均衡教育发展,全面提高教育水平;在学校层面,我们应该转变传统教育观念,树立幸福教育的新理念;在教师层面,我们应该关注学生个体差异,提高学校幸福教育水平;在家长层面,我们应该努力改善家庭状况,了解和尊重孩子想法;在学生层面,学生应该学会积极主动克服困难,形成积极、乐观的心态。