我国是少数民族人口众多的国家,每个民族都有自己独特的文化背景、教育背景,55个少数民族中53个民族都有自己的语言。贵州是一个多民族的省份,也是经济发展相对滞后、教育水平相对落后的西部省份。培养高素质的少数民族人才,是西部发展的基础和必然选择。因此,以贵州为例,深入研究少数民族地区英语教育的特殊性问题,建构适应这些地区英语教育的模式,解决少数民族地区英语教育过程中面临的一系列问题,已成为少数民族地区发展教育刻不容缓的大事。自20世纪70年代以来,关于学习策略的研究已经成为国内外教育与心理科学领域研究的热点和重点。西方语言学家和心理学家指出适当地、充分地使用学习策略有可能使学习者更有效的学好一门外语。我国的学者也对我国学生运用学习策略的情况进行了研究,并得出了相似的结论。但是,但是关于少数民族大学生这一特定群体的英语学习策略实证研究几乎没有。人们一般都把他们与大学生同等对待,没有意识到这一群体的特殊性。在少数民族学生英语学习上,许多研究者认为:少数民族学生英语水平普遍低下的原因是跨语言、跨文化教学,由于汉语作为教学的中介语,在双重语言文化转化的情况下,少数民族学生学习英语就更加困难。本文拟从学习策略的角度研究少数民族学生英语水平普遍低下的原因。以贵州大学在读的原籍贵州的少数民族大学生学习策略调查问卷为切入口,研究贵州少数民族学生的在英语学习中学习策略使用情况。力求发现少数民族大学生英语运用学习策略的一些规律和存在的问题,并对问题存在的原因进行了分析。同时对如何培养少数民族大学生英语学习策略提出了一些建议:转变教师教育观念,增教师的策略培训意识,激起少数民族学生英语学习的兴趣和信心,加强训练和监督,使学生养成运用学习策略的学习习惯。最后,少数民族大学生公共英语教学改革也是大学英语教学改革的一部分。从教学观念、课程设置、教材以及课堂教学模式,教学环境改革等方面,对民族地区高校大学英语教学改革提出建议。研究少数民族大学生公共英语教学的特殊性问题,旨在为提高少数民族大学生的英语水平寻找一条行之有效的途径,造就出英语综合运用水平高、文化知识充实、实践能力强的复合型少数民族人才。