泰国汉语教学存在区域不平衡现象,泰东北由于经济落后的原因,其汉语发展状况较之泰中和泰南地区并不乐观。本研究以泰东北6个府(呵叻府、孔敬府、乌汶府、乌隆府、黎逸府、黎府)的不同性别、不同年龄、不同家庭背景的中小学生、职校学生、大学生和社会人士共计362人为研究对象,采用问卷调查的方式,考察了泰东北汉语学习者的学习动机和学习策略情况。泰东北汉语学习者的学习动机较明确,既有工具型动机,也有融合型动机,工具型动机略强于融合型动机。泰东北汉语学习者的性别、年龄、家庭背景(是否华裔)对动机的影响程度较小,但不同性别、年龄和家庭背景的学习者之间,其动机仍存在细微差别。泰东北汉语学习者的学习动机会随着汉语学习时长的增加出现不同程度的减弱情况。通过考察得知,泰东北汉语学习者学习动机减弱的原因主要有三个:学习者自我效能感太低、汉语本身难度大、课程内容和考试难度与学习者的汉语水平不匹配。泰东北汉语学习者学习策略的总体使用频率一般,平均值为2.8831,属于中等频率(2.5-3.4)。各分策略的使用频率中,补偿策略最高,其次是社会情感策略和元认知策略,认知策略最低。泰东北汉语学习者的性别和年龄对学习策略的影响程度较小,但不同性别和年龄的学习者之间依旧存在细微差别。泰东北汉语学习者学习策略的使用频率会随着汉语水平的提高发生变化,HSK4-6级学习者的学习策略总体使用频率远高于HSK1-3级学习者,而且只有HSK4-6级学习者的学习策略总体使用频率达到了高频率(3.5-5.0)。泰东北汉语学习者的学习动机与学习策略之间无明显相关性,动机的高低不会决定学习者学习策略的使用频率。基于上述认识,本文提出了“汉语学习动机提升法”和“汉语学习策略培训法”设想,为泰东北汉语学习者学习动机的提升与学习策略的优化提供一定的参考。“汉语学习动机提升法”通过无动机向有动机转换、有动机向高动机转换和高动机持续保持三个步骤来提升学习者的学习动机。“汉语学习策略培训法”通过树立策略意识、学习相关策略和优选高效策略三个步骤来提高学习者的汉语学习策略。