当今世界教育改革的主旋律是创新教育,而创新教育的关键在于培养学生的问题意识,21世纪是生物科学的世纪,通过生物课堂教学培养学生的创新意识就显得尤为重要。本文在启发式教学思想的指导下,利用探究式教学原理,构建高中生物“情境——问题”教学模式,包括此教学模式的理论基础、教学目标、操作程序、实施条件、评价方法等基本要素。该教学模式以“设置生物情境——提出生物问题——解决生物问题——应用生物问题”为主线,把培养学生的问题意识贯穿于教学的全过程。然后为了验证该教学模式的作用和可行性,于2006年9月至2007年1月在贵州省铜仁地区石阡中学高二两个平行班进行不等组前后测对照实验,实验前后测用自编高中生物“情境——问题”教学模式实验试题进行测量。从提出问题的数量和质量两个方面评价提出问题的能力。将实验班和对照班的前后测成绩用Z检验成绩作显著性检验。研究结果表明:通过一个学期的实验教学,实验班学生在提出问题、解决问题和生物学成绩等方面与对照班都有显著性差异,生物“情境——问题”教学模式对学生提出问题、解决问题的能力和学业成绩的提高具有可行性,与传统的教学方法相比在培养学生的问题意识方面具有优越性。