有效教学是教学永恒的主题，自夸美纽斯时代走到今天，关于有效教学的研究经久不衰。有效教学既是一种技术或策略，同时也是一种理念。教学的有效首先是教学策略的有效。有效教学策略是“有效”和“教学”高度的整合，它具有发展性、主体性、指向性、整合性和可操作性五个基本特征。当前思想品德课堂中教师教得苦，学生学得累，这种低效、甚至无效的教学现状急需改变，研究具有思想品德课特点的有效教学策略是深化思想品德课程改革的关键。　　思想品德课有效教学策略是指在有效教学思想或理论指导下，为实现思想品德课特定德育教学目标，对所采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素加以整合，以实现思想品德课教学有效性的一种策略。它的基本特征是以“活动促发展”，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。具体而言，思想品德课有效教学策略内容包括五个子策略，即问题探究策略、情景教学策略、合作探究策略、总结交流策略和课后延伸策略。五个子策略有效连贯，层层递进，深入课堂教学各个层面。　　从策略的操作层面看，思想品德课有效教学策略是依照“问题探究—情景教学—合作探究—交流总结—课后延伸”这一流程来进行的，即课前由教师设置相关教学问题，以问题引发学生对新课的思考;课堂教学起始阶段，由教师创设活动情景，将学生带入新课学习;课堂教学发展阶段，学生针对活动中所发现的疑惑，展开有目的、有组织的合作探究活动;课堂教学升华阶段，教师指导学生对课堂所学知识的进行交流总结，深化学习;最后，课堂教学即将结束时，教师与学生共同设置课后活动主题，由学生课后设计活动方案，将思想品德课知识予以践行。　　实践证明，思想品德课有效教学策略以其丰富的活动，营造了民主融洽的师生关系，有助于实现思想品德教育的目标、培养学生的道德能力以及合作精神，促进学生的全面和谐的发展。但思想品德课有效教学策略的实施，受到教师的观念、教师对活动的驾驭能力等因素的影响。因此，完善思想品德课有效教学策略，教师要树立正确的有效教学观念、注重学生活动学习技巧的培养、加强对活动的有效驾驭能力、发挥学生的主体作用，以及在具体教学中提倡有效合作、交流和反思等。